尹德麗

（貴州省惠水縣城關(guān)第二小學(xué)校，貴州 黔南 550600）

一、前言

所謂的情景教學(xué)法是指教師利用多媒體設(shè)備和其他一些工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們內(nèi)心感受的外部環(huán)境。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)就可以通過(guò)感受外部環(huán)境的氛圍來(lái)增加對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師所講的內(nèi)容可以和學(xué)生產(chǎn)生更多共鳴。另外，國(guó)家教育部門(mén)也在全國(guó)范圍內(nèi)積極的推廣情景教學(xué)法，合理利用情景教學(xué)法是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要舉措，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

小學(xué)生的性格特點(diǎn)比較活潑，其行為和思想應(yīng)受外界環(huán)境的影響，在小語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就可以提高小學(xué)生的注意力和思考力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注投入，從而有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一般情況下進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)不但要進(jìn)行多媒體的引入工作，而且教師還要使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描繪創(chuàng)設(shè)的情境。最后再表演體驗(yàn)情境。

（一）多媒體導(dǎo)入情境

在展開(kāi)情境教學(xué)法之前，教師首先要用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師為學(xué)生設(shè)置的特殊情境中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之前每一個(gè)學(xué)生都能深刻的體會(huì)到自己所處的情境，這就需要叫使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。也就是說(shuō)，在上課前教師可以將與課文有關(guān)的背景資料，如圖片、視頻、音頻資料利用多媒體給學(xué)生播放出來(lái)。將教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生心目中形成一定的印象。這樣在講課時(shí)學(xué)生就能夠更容易通過(guò)教師所導(dǎo)入的各種情境加深理解。如在進(jìn)行《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以把春夏秋冬4個(gè)季節(jié)的視頻資料播放給學(xué)生。讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇，夏季的酷暑炎熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。利用這種方式就可以給學(xué)生形成視覺(jué)的沖擊，留下深刻的印象。這樣教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)學(xué)生就會(huì)不由自主的與多媒體播放的情景背景聯(lián)系起來(lái)。有利于加深學(xué)生的感官體驗(yàn)。另外，教師在進(jìn)行多媒體導(dǎo)入時(shí)，可以加強(qiáng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂中，就會(huì)與他們的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，以此為背景教師所講的內(nèi)容就會(huì)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，潛移默化的影響學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）言語(yǔ)描繪情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以提高教學(xué)效率的主要原因在于情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中有效引導(dǎo)了學(xué)生的情感，使學(xué)生將自己的情感無(wú)意識(shí)的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)小學(xué)生的性格比較純真、思想比較簡(jiǎn)單，教師只要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，就會(huì)獲得學(xué)生更多的關(guān)注，從而有效的展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師采用溫和幽默的語(yǔ)言把教學(xué)情境描給學(xué)生描繪出來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)去教師講解來(lái)理解感受教學(xué)情境。另外，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一方面教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)語(yǔ)文課本的不同色彩，選用不同的語(yǔ)言風(fēng)格給學(xué)生進(jìn)行描述。例如；《吃水不忘挖井人》的真摯樸實(shí)；《雪地里的小畫(huà)家》的新奇活潑等。教師函可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)角色扮演，根據(jù)課文中的不同主體和不同角色進(jìn)行語(yǔ)言描述，讓學(xué)生但當(dāng)不同的角色展開(kāi)討論，這樣既可以增加學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解力。最后，在進(jìn)行一些描述情景的過(guò)程中，教師可以合理選用詩(shī)歌來(lái)描述教學(xué)情景，特別是一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單閱讀時(shí)朗朗上口的詩(shī)歌更能激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的理解，這對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要意義，

（三）表演體驗(yàn)情境

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師要有效利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。情景教學(xué)法的重要作用就是讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)情境能夠有更加直觀深刻的理解，教師利用表演來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)僅僅就是就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。具體來(lái)說(shuō)，一方面教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表演的形式將情景展現(xiàn)出來(lái)，就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值，滿足自我的心理需求。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》做一節(jié)課當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)以游戲的形式來(lái)表演，利用學(xué)?，F(xiàn)有的道具讓學(xué)生扮演小蝌蚪和媽媽?zhuān)杂螒虻男问絹?lái)增加學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以從更大程度上滿足學(xué)生的表演欲望。在這個(gè)過(guò)程中也樹(shù)立了學(xué)生的信心，使學(xué)生能夠?qū)ψ约耗芰τ懈逦恼J(rèn)識(shí)，肯定自己的才華。另一方面，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。在演藝教學(xué)情境時(shí)教師給學(xué)生設(shè)定主題和相關(guān)條件，讓學(xué)生們自己通過(guò)討論和想象一起來(lái)組織活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

作為新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法主要以學(xué)生的興趣特點(diǎn)作為教學(xué)前提，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境場(chǎng)景，借助豐富多樣化的形式建立學(xué)習(xí)樂(lè)園。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體導(dǎo)入情境、言語(yǔ)描繪情境、表演體驗(yàn)情境的方式展開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，由此建立教學(xué)相長(zhǎng)的教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。