黎代杰

（貴州省都勻市第五中學(xué)，貴州 黔南 558000）

微課作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，其具有形式新穎、針對性強(qiáng)及使用便捷等特點(diǎn)，在初中英語教學(xué)過程中，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思等多媒體教學(xué)資源，彼此之間相互關(guān)聯(lián)，又以不同的方式營造了一個(gè)系統(tǒng)且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。

一、制作預(yù)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

對初中生而言，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方式，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步熟知所學(xué)單詞和課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在哪部分存在欠缺，這能夠使學(xué)生在上課時(shí)更專心學(xué)習(xí)。但從傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式來看，絕大多數(shù)初中生的課前預(yù)習(xí)，都是簡單地瀏覽英語教材，自己拼讀單詞，英語這門學(xué)科需要學(xué)生能夠正確掌握單詞的讀音，理解課文，懂得語法。那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在英語預(yù)習(xí)時(shí)更是無從下手，長此以往的話則會導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果達(dá)不到目標(biāo)。微課這種形式的出現(xiàn)，便使得英語的課前預(yù)習(xí)面向全班學(xué)生，結(jié)合不同層次的學(xué)生情況，將學(xué)生分成三類，分別是優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，對英語課前預(yù)習(xí)教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)按照這三類進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生的自主選擇性得到提高，加強(qiáng)英語預(yù)習(xí)的針對性，以制定合適學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)習(xí)微課，引導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)新課。另外，初中英語教師在教學(xué)之前，還可制作專門引導(dǎo)預(yù)習(xí)的微課，通過微信群、QQ群引導(dǎo)學(xué)生下載、觀看和預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)初中生在英語學(xué)習(xí)方面的預(yù)習(xí)意識。

二、微課制作要精準(zhǔn)，適當(dāng)播放視頻

新媒體背景下微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，要明確微課的教學(xué)目標(biāo)，要保證在有限的時(shí)間之內(nèi)能夠充分完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)微課教學(xué)視頻展示一個(gè)知識點(diǎn)，且具有明顯的知識點(diǎn)標(biāo)簽，所以微課教學(xué)視頻時(shí)，初中英語教師要對英語教材和教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，準(zhǔn)確地把握英語微課的教學(xué)點(diǎn)，并對初中生的實(shí)際需要，將英語教學(xué)中的重難點(diǎn)選入其中，進(jìn)行深入分析。同時(shí)，英語教學(xué)導(dǎo)入要迅速，高效的導(dǎo)入方式能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速吸引，使得他們快速地進(jìn)入到此節(jié)課堂學(xué)習(xí)中。但在初中英語教學(xué)中，微課教學(xué)視頻要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)進(jìn)行播放，以有效達(dá)到輔助作用，一般來說，初中英語課堂中進(jìn)行新課導(dǎo)入、問題提出及重難點(diǎn)講解等環(huán)節(jié)時(shí)都可應(yīng)用微課，這對實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)又有很大的幫助。

三、貫穿教學(xué)各階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

初中英語課堂通常都有“課堂容量大”、“教學(xué)重難點(diǎn)”的問題，對于初中英語教師而言，一堂英語課將所有的知識點(diǎn)完完整整的講解下來是存在一定的困難，所以，初中英語教師可將微課教學(xué)視頻貫穿于英語課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)短精煉的微課進(jìn)行教學(xué)輔助。由于初中生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)不斷反反復(fù)復(fù)的過程，大量的詞匯、語法、句式都需要初中生加以掌握，若僅靠課上四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中英語教師必須將英語知識點(diǎn)分為幾個(gè)板塊，精心制作好每一板塊的教學(xué)視頻，這樣可提供給學(xué)生反復(fù)觀看，有效復(fù)習(xí)舊的知識點(diǎn)。當(dāng)然不同教學(xué)階段，所制作的重點(diǎn)也是不一樣，首先，英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，給予初中生個(gè)性、具體的指導(dǎo)和幫助，適當(dāng)介紹背景，以激活學(xué)生的已學(xué)識點(diǎn)。其次，英語新課授予中，微課要對課堂教學(xué)的不足之處加以彌補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵要點(diǎn)，加以補(bǔ)充說明，及時(shí)鞏固細(xì)節(jié)性知識點(diǎn)。最后，在課后復(fù)習(xí)中，對那些難點(diǎn)進(jìn)行分散講授，各個(gè)擊破，以提供給初中生在課后細(xì)細(xì)揣摩。因此，微課教學(xué)視頻貫穿于初中英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，按需播放，隨時(shí)復(fù)習(xí)，從而有效地增強(qiáng)初中生英語的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)互動，獲取教學(xué)反饋

初中英語教師將微課應(yīng)用于英語教學(xué)的過程中，不能只對其在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的作用，還需主動地將微課運(yùn)用于師生交流互動之中，教師和學(xué)生通過微課這一平臺進(jìn)行有效交流。實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)互動可分為課前預(yù)習(xí)和課后答疑這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師制作英語課前預(yù)習(xí)微課時(shí)，先要對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的一些困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在視頻中出一些關(guān)于這一重點(diǎn)的思考題讓學(xué)生思考，進(jìn)而在教學(xué)時(shí)，重新提到這一思考題，讓學(xué)生對此題的理解更加深刻。然后在課后，英語教師可設(shè)計(jì)課后任務(wù)用來檢查學(xué)生在本章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，并對于學(xué)生提出的問題及不太理解的地方進(jìn)行再次講解，以實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的交流、討論，與此同時(shí)，教師可利用微課了解學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受和看法，以此對后面為微課的制作加以改進(jìn)。另外教師之間也可相互配合，對英語教材進(jìn)行模塊劃分，共同完成微課教學(xué)視頻的制作、篩選及整合，彼此之間建立微課教學(xué)資源庫，進(jìn)一步加大對微課教學(xué)視頻的試用和反饋的關(guān)注度，以優(yōu)化微課資源。

結(jié)語

綜上所述，微課的本質(zhì)是將知識以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，它作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的運(yùn)用價(jià)值，可

幫助初中利用微課來熟悉知識，進(jìn)行反復(fù)播放學(xué)習(xí)。基于新媒體背景下，微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠?qū)⒊踔杏⒄Z知識以視頻、音圖片及文字等多種形式呈現(xiàn)出來，這一過程中可實(shí)現(xiàn)對初中生多重感官的刺激，以加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解與記憶，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的一些不足，進(jìn)一步提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。