周偉

（四川省綿陽市平武中學(xué)，四川 綿陽 622550）

近年來的高中音樂教學(xué)中，大部分教師把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力和在感悟音樂中陶冶情操作為音樂教學(xué)的主要目標(biāo)，把引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂當(dāng)作了音樂教學(xué)的核心活動。因而在一定程度上忽視了對學(xué)生進行音樂的雙基訓(xùn)練，即學(xué)生對音樂的認(rèn)知與技能的掌握。一個普遍的現(xiàn)象最能說明這個問題：在歌曲演唱中，學(xué)生演唱歌詞的能力都比較強，而唱歌譜卻有較大難度。這是因為他們不會識譜，或者說識譜能力不強，不能靈活運用到音樂學(xué)習(xí)中。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐談一談如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣

（一）采用游戲法幫助學(xué)生認(rèn)識簡譜音符

簡譜是一種比較簡單易學(xué)的音樂識譜法，它的最大好處是運用七個阿拉伯?dāng)?shù)字：1、2、3、4、5、6、7就能將萬千變化的音樂作品記錄并表達出來，并使人很快記住而終生不忘。比如，教師可以根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏，利用這種充滿趣味、簡單易懂的方法，可以使學(xué)生更快、更直接地理解掌握簡譜。

（二）五線譜的學(xué)習(xí)方法

五線譜是世界通行的音樂記譜法，學(xué)習(xí)掌握淺顯的識譜知識，能提高學(xué)生感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的能力，有利于增強學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。識譜教學(xué)是音樂中必不可少的部分，也是雙基教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)實踐中，教師可將諸多形式引進課堂，融音樂基本知識技能訓(xùn)練于學(xué)生喜聞樂見的活動中。根據(jù)高中生好奇心強等心理特征，教師可以把“五線譜知識”編成故事來導(dǎo)入，使教學(xué)過程情節(jié)化，這樣做往往能營造出一種良好的氛圍，激起學(xué)生濃厚的興趣。

二、教給學(xué)生不同的識譜方式

（一）瀏覽性識譜

在高中音樂識譜教學(xué)中，如果教師把識譜當(dāng)做單純的知識來講授，識譜與音樂實踐活動脫節(jié)，單調(diào)枯燥，專業(yè)化訓(xùn)練傾向嚴(yán)重，就會違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對識譜失去了興趣。因此，教師對識讀樂譜的觀念和做法都要有清醒的認(rèn)識，擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系。瀏覽性識譜是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下快速準(zhǔn)確地讀譜，讓學(xué)生首先感受到的是音樂旋律線條的流動，而不是單純機械地用手指著每一個音符去讀，只知道音符而忽略音樂旋律的律動。

（二）揮拍輕聲視唱曲譜

揮拍輕聲唱曲譜，可以讓學(xué)生的聽覺與視覺有機結(jié)合起來，達到唱中有聽、聽中有唱的內(nèi)心聽覺訓(xùn)練。因此，在識譜教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體會樂曲的曲式變化，掌握旋律進行的基本規(guī)律，體會音樂進行的韻律美。在音樂教學(xué)中，瀏覽性視譜只是讓學(xué)生對樂曲有一個大致的了解，而通過揮拍視唱全曲，可以讓學(xué)生體會樂曲的曲式變化，感受樂曲進行的強弱規(guī)律，讓他們在對樂曲有正確的感知和印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有目標(biāo)性和目的性，避免不必要的錯誤。此外，教師也可以通過揮拍輕聲視唱曲譜，讓學(xué)生在揮拍視唱中感受音樂的規(guī)律美、韻律美，體會到音樂的內(nèi)在特點，加深對音樂的理解和印象。

（三）背唱

背唱樂曲是對學(xué)生進行強化聽覺的記憶與鍛煉的一種好方法，它可以拓寬記憶的多面性與靈活性，通過讀譜、默唱、視唱、背唱的訓(xùn)練過程，將內(nèi)心聽覺融于音樂的意境和藝術(shù)形象中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生的內(nèi)心聽覺受到積極氛圍的感染，在潛移默化中提高視唱能力。

三、結(jié)合器樂教學(xué)，強化識譜

樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。

另外，利用柯達伊手勢，幫助學(xué)生進行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力，是提高識譜教學(xué)效果的好方法。

四、采用合理的獎勵機制

學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)是一個比較枯燥的過程，雖然高中生已經(jīng)具有了一定的自制力，但是長期單調(diào)的學(xué)習(xí)也會使他們產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要采用一些獎勵措施來激勵他們，比如表揚能正確識譜的學(xué)生，甚至給有背譜能力的學(xué)生獎勵，激勵學(xué)生多識譜、多背譜。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜”，這是一個很有效的方法。對于學(xué)生來說，把熟悉的歌詞變成樂譜，既有熟悉感，又有新鮮感，他們的學(xué)習(xí)興趣自然很高；同時對于學(xué)生來說，用學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜，有了一定的基礎(chǔ)和熟悉程度，學(xué)起來要輕松一些，對樂譜音準(zhǔn)的把握也容易了許多。此外，音樂教師還要多想辦法，多設(shè)計活動來豐富識讀簡譜的教學(xué)。比如，為了讓學(xué)生對這兩個力度記號的特點有直觀的認(rèn)識，我引導(dǎo)學(xué)生模仿火車從遠處開來直至面前的聲音，感受聲音越來越大的感覺，再讓學(xué)生模仿火車從面前開走越走越遠的聲音，感受聲音越來越小的感覺，通過這兩種模仿活動使學(xué)生對漸強、漸弱兩種力度記號的有了深刻的認(rèn)識，而且也激發(fā)了他們探究音樂的興趣。多種形式和多種方法的綜合運用，無疑會使枯燥的識讀簡譜變得豐富有趣，只要學(xué)生樂于參與，我們的教學(xué)離成功就又近了一步。

總而言之，如果說情感表現(xiàn)是歌唱教學(xué)中的核心，那么識讀樂譜就是歌唱教學(xué)中的基石。作為高中音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力作為一種輔助性的學(xué)習(xí)手段，而不能將其作為教學(xué)的目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)的識譜能力應(yīng)當(dāng)融合在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在一種積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生能更快速、更準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)，甚至是情感基調(diào)，促進音樂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。