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        漫談小學(xué)音樂的多元化教學(xué)

        2019-01-12 21:03:23馬和
        魅力中國 2019年26期
        關(guān)鍵詞:律動教學(xué)法音樂

        馬和

        (甘肅省和政縣陳家集學(xué)校,甘肅 和政 731200)

        “教無定法,貴在得法”,教的方法應(yīng)該是多樣化的,多元化的。特別是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師更應(yīng)利用多樣化的教法,全面點(diǎn)燃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建全新的小學(xué)音樂課堂。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中,教師多注重歌唱教學(xué),只簡單使用教唱的教法,使學(xué)生倍感單調(diào)與乏力。本文結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)例,探討了多樣化的教學(xué)方法,以期望構(gòu)建全新而高效的音樂課堂。

        一、情境教學(xué)法,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)音樂教學(xué)需要的是一種氛圍、一種環(huán)境,以此來全面誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒,情境創(chuàng)設(shè)便可以達(dá)到這一效果。教師可以將音樂學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,通過與學(xué)生一起打造教室環(huán)境,利用圖片、視頻、音像等渲染情境氛圍,從而提升教學(xué)效果。

        例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級音樂《森林與小鳥》這一課的時候,教師采用情境教學(xué)法,成功誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,教師與學(xué)生一起精心裝扮教室,在教室中粘貼森林、大樹、小鳥等圖片,營造逼真的森林環(huán)境,讓學(xué)生快速置身于情境中學(xué)習(xí)。其次,教師利用多媒體播放歡快的鳥叫聲,與學(xué)生一起聆聽鳥叫聲,共享片刻的愉悅與舒適。此時,學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望不斷增加,甚至有學(xué)生問:“這節(jié)音樂課,我們到底要學(xué)習(xí)什么呢?”教師讓學(xué)生猜一猜,很多學(xué)生結(jié)合教室環(huán)境和鳥叫聲,猜出了《森林與小鳥》。最后,教師利用多媒體播放這首歌曲,讓學(xué)生靜下心來聆聽,想象著腦海中浮現(xiàn)的畫面,再利用語言描述出來。

        在這個案例中,學(xué)生隨境體驗(yàn),因境生趣,因而音樂課堂教學(xué)效果良好。

        二、小組合作法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

        在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,采用小組合作法進(jìn)行教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,過于側(cè)重“教”的模式對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的,單調(diào)式的“教”使音樂課堂枯燥乏味,學(xué)生“學(xué)”的能力也得不到發(fā)展。為此,為了全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在音樂課堂上引進(jìn)小組合作法非常必要而有幫助。

        例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級音樂《讓世界充滿和平》這一課的時候,教師采用小組合作法進(jìn)行教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。本課旨在讓學(xué)生了解和平鴿和橄欖枝是和平的象征,傳遞友誼的使者;重在讓學(xué)生理解和感悟歌曲中傳遞的和平友誼的情感。為了突出學(xué)生主體,教師設(shè)計了如下小組合作任務(wù),讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí)。

        1.你認(rèn)為鴿子和橄欖枝有什么寓意?

        2.歌曲《讓世界充滿和平》表達(dá)了怎么樣的一種情感?整首歌曲曲調(diào)、情緒怎么樣?

        3.歌曲中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手段使你感受到和平和友愛的氛圍?

        教師利用多媒體循環(huán)播放歌曲《讓世界充滿和平》,小組學(xué)生可以靜心聆聽歌曲,再一起與小組成員交流分析,從而得出答案。同時教師可以以“學(xué)生”的身份參與不同小組的合作學(xué)習(xí),并適時引導(dǎo)學(xué)生,從而保證小組合作的順利進(jìn)行。

        三、體態(tài)律動法,構(gòu)建全新課堂

        體態(tài)律動法非常符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生天生活潑愛動,不喜歡規(guī)規(guī)矩矩地坐著學(xué)習(xí)。而引進(jìn)體態(tài)律動法,能夠讓小學(xué)生動起來、跳起來、舞起來,從而真正實(shí)現(xiàn)音、舞不分家的目的。音樂與舞蹈的完美融合能夠讓小學(xué)音樂課堂煥然一新,使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率得到提升。讓學(xué)生跟隨著音樂,利用體態(tài)律動展現(xiàn)著音樂,闡述著自己對音樂的獨(dú)特理解,使音樂課堂充滿活力,精彩紛呈。

        例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《哦,十分鐘》這一課的時候,我采用體態(tài)律動法,構(gòu)建了全新而有活力的音樂課堂?!杜叮昼姟愤@首歌曲非常歡快,表達(dá)了兒童積極向上的精神面貌。在學(xué)習(xí)完這首歌曲后,教師引進(jìn)體態(tài)律動法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解,用肢體動作展示音樂。在律動時,學(xué)生無需考慮動作是否標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)將重點(diǎn)放在律動是否突出音樂的情緒與主題,是否表現(xiàn)出歡快的一面等。學(xué)生在不受束縛的前提下,隨著音樂愉快地律動,整個音樂課堂其樂融融,輕松而高效。

        四、活動教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生個性

        傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法壓抑著學(xué)生的個性,所以在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變思路,采用利于學(xué)生個性發(fā)揮的教學(xué)方法。其中,活動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中備受歡迎。活動教學(xué)法主要是指教師以活動為媒介,引導(dǎo)學(xué)生融入活動,發(fā)揮音樂個性與潛能,從而獲得發(fā)展的一種教學(xué)方式。在采用活動教學(xué)法時,教師要考慮活動對于學(xué)生的音樂發(fā)展如何? 是否具有啟發(fā)性? 等等。

        例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課的時候,教師采用活動教學(xué)法,取得了很好的教學(xué)效果?!对鹿庀碌镍P尾竹》是用葫蘆絲演奏的歌曲,在學(xué)生充分了解歌曲傳達(dá)的感情之后,教師設(shè)計歌詞創(chuàng)編活動,引導(dǎo)學(xué)生分組完成。各個小組學(xué)生根據(jù)歌曲的曲調(diào)、感情等創(chuàng)編歌詞,再以唱的形式展現(xiàn)出來。這樣的活動靈活、開放,學(xué)生在活動中發(fā)揮個性,施展音樂潛能。除了開展這個活動,教師還可以開展小組合唱活動、歌舞融合活動、為歌曲添加打擊樂活動等。教師利用不同的音樂活動,能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)音樂的快樂,從而主動融入音樂課堂,主動學(xué)習(xí)。

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