吳靜

（新疆溫宿縣托乎拉中學(xué)，新疆 溫宿 843100）

當(dāng)今社會(huì)，初中生的教育問(wèn)題被人們極度關(guān)注。語(yǔ)文是初中生涯中極其重要而且必不可少的科目。學(xué)好語(yǔ)文不僅僅是為了單純的應(yīng)對(duì)考試，更重要的是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)的應(yīng)式教育已不符合現(xiàn)在人才培養(yǎng)的需求，當(dāng)今社會(huì)下的語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新。古板的純粹的教師現(xiàn)在講臺(tái)上滔滔不絕的講，講臺(tái)下的學(xué)生被強(qiáng)制性的灌輸?shù)媒虒W(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)。[1]所以，為了更好的使學(xué)生在課堂上掌握更多的知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂的講課效率，教師應(yīng)優(yōu)化課堂，融入創(chuàng)新理念，增加學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師在講課過(guò)程中缺乏趣味性

教室在講課過(guò)程中避免不了的誤區(qū)就是一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在講，講課效率是很高，但是效率卻是奇差。教師只是一味地講課，枯燥的課堂根本吸引不了學(xué)生的注意，所以一節(jié)課下來(lái)學(xué)生能真正學(xué)到的東西是非常有限的，而且，學(xué)到的知識(shí)也只是會(huì)有個(gè)短暫的記憶。所以，初中語(yǔ)文教師增加課堂的趣味性是非常有必要的。這樣不僅可以吸引學(xué)生來(lái)學(xué)更多的知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也會(huì)提高教師的課堂效率。

（二）教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位

教師在教課的過(guò)程中，應(yīng)該足夠凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師講課的目的是傳授知識(shí)給學(xué)生，為學(xué)生解疑答惑。而不是一味的灌輸，不考慮學(xué)生的接受能力。所以，教師在講課前首先得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，比如提出一個(gè)個(gè)這節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)找學(xué)生來(lái)回答，或者是提前準(zhǔn)備一些有趣的資料，作為引語(yǔ)將同學(xué)們帶入課堂。[2]講課過(guò)程中要與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，結(jié)尾要總結(jié)，要讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)了些什么。教師在教課的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的講課方式。以讓做生接受更多的知識(shí)為目的講課，把學(xué)生放在首位，而不是單純的為了講課而講課。

二、將創(chuàng)新理念融入初中語(yǔ)文課堂，優(yōu)化教學(xué)效果

（一）學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，給課堂添加創(chuàng)意元素

一堂課要想講的精彩，離不開(kāi)教師的提前準(zhǔn)備，給課堂添加有趣的元素，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的作用是盡可能的在一堂有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。因此，要想讓學(xué)生全身心的進(jìn)入課堂，首先需要老師的充分準(zhǔn)備，去了解學(xué)生，知道他們的興趣愛(ài)好，加一些學(xué)生感興趣的小元素在課堂上。比如課前的一小段導(dǎo)入的視頻，或者是小游戲等方法，吸引學(xué)生的注意，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)去。比如在講《變色龍》這一課的時(shí)候。教師可以在課前問(wèn)學(xué)生：有題目可以想到什么問(wèn)題。之后找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)回答。之后播放《變色龍》這篇課文的視頻。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)枯燥的語(yǔ)文課文沒(méi)有很大的興趣，通過(guò)視頻，學(xué)生不僅能了解課文的內(nèi)容，而且還能從表演中看出人物的情感變化，讓學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻?？赐暌曨l后同學(xué)已經(jīng)對(duì)課文有了大致的理解，要讓學(xué)生去閱讀課文。然后教師對(duì)課文進(jìn)行講解。通過(guò)這些學(xué)生已經(jīng)理解了課文，教師可以組織學(xué)生模擬課文情景，找學(xué)生扮演文中的人物，這樣不僅能夠加上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生更深的理解人物情感，更加深刻的理解課文。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生的好奇心還是很強(qiáng)的，思維也是很活躍的。教師可以利用學(xué)生的這些特性，在講課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去想像課文中的內(nèi)容，例如比較曲折的故事情節(jié)或者是描述的比較美的風(fēng)景。[3]初中教師的職責(zé)不僅僅是灌輸知識(shí)給學(xué)生，也要在傳授知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)事物的認(rèn)知，并且鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)的知識(shí)不僅僅是死記住，而且要學(xué)會(huì)應(yīng)用。例如在講《石灰吟》這首詩(shī)時(shí)，在老師講完之后，教室要引導(dǎo)學(xué)生自己感受一下這首詩(shī)中詩(shī)人的情感，讓學(xué)生也慢慢嘗試類(lèi)似的文章，讓學(xué)生慢慢嘗試用對(duì)一種事物的描述來(lái)表達(dá)自己的情感。知道什么是借物抒懷并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用。這樣遠(yuǎn)比只講學(xué)生學(xué)到的東西更多。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)式教育下的初中語(yǔ)文教學(xué)效果有明顯的弊端。在當(dāng)今社會(huì)下，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和開(kāi)拓學(xué)生的視野和掌握書(shū)本上的知識(shí)一樣的重要。學(xué)好語(yǔ)文不僅能提高一個(gè)人的文化素養(yǎng)，還能提高一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)水平和交際能力。因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人自身的發(fā)展也有很大的影響。初中語(yǔ)文教師應(yīng)將創(chuàng)新理念融入自己的課堂中，優(yōu)化課堂效果。