王春輝1 劉可欣2

（1 白城師范學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，吉林 白城 137000；2 白城市洮北區(qū)幼兒園，吉林 白城 137000）

英語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的技能在我們當(dāng)今的學(xué)習(xí)和工作生活中至關(guān)重要，大學(xué)英語(yǔ)就是我們當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)能力的一個(gè)重要課程。而現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，雙語(yǔ)教學(xué)逐漸成為主流，各大高校都開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)課程。如何協(xié)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)的銜接關(guān)系成為如今高校教學(xué)開(kāi)展的重要問(wèn)題。

一、雙語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是指通過(guò)高校開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等相關(guān)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用技能。我國(guó)目前高校的英語(yǔ)教學(xué)主要有兩類，一是基礎(chǔ)性的英語(yǔ)，二是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，而專業(yè)英語(yǔ)是與各專業(yè)具有很強(qiáng)聯(lián)系的具體科目英語(yǔ)，即英語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)，往往在學(xué)生得到基礎(chǔ)英語(yǔ)培養(yǎng)之后才有能力進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到英語(yǔ)能力的提升，為雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

雙語(yǔ)教學(xué)是指，在教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用母語(yǔ)，即漢語(yǔ)和另一門(mén)外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在這種模式中，教師不僅運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行授課，更要把外語(yǔ)，通常是英語(yǔ)，作為課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在上課期間通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀、表述、實(shí)際運(yùn)用，并且在任課老師的漢語(yǔ)輔導(dǎo)下充分理解相關(guān)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，并且在教學(xué)中充分發(fā)揮并提升自己的英語(yǔ)能力。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)，在課程內(nèi)容上具有相關(guān)性。學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得基本的英語(yǔ)交流與閱讀能力，并在雙語(yǔ)教學(xué)中加以運(yùn)用，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升。在雙語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)Q定著對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，因?yàn)樵诖藭r(shí)，英語(yǔ)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要工具。老師的英文授課和學(xué)生的英文表達(dá)在雙語(yǔ)教學(xué)中是主要內(nèi)容。

二、英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)大部分高校都已經(jīng)開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)的課程，然而現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力并不能支持雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)與交流，部分教師的教學(xué)能力與專業(yè)英語(yǔ)水平也不能很好地滿足課程的需求，總結(jié)來(lái)說(shuō)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的英語(yǔ)水平不足以支持學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程

在許多大學(xué)生英語(yǔ)水平仍不能通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試四、六級(jí)的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生并不能聽(tīng)懂教師的教學(xué)內(nèi)容，并且無(wú)法進(jìn)行有效的溝通交流。學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，并且無(wú)法做到有效合理的反饋，老師不清楚學(xué)生的能力范圍，授課內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)限度，導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)展面臨阻礙。

（二）英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的英語(yǔ)技能與雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課程脫節(jié)

大學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作能力，以書(shū)面考試為判斷學(xué)生成績(jī)的方式。但是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力卻往往差強(qiáng)人意，許多大學(xué)生的英語(yǔ)都是所謂的“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法開(kāi)口說(shuō)，也跟不上雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)課程講述。且學(xué)生的詞匯量無(wú)法達(dá)到可以順暢理解雙語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容的要求，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)往往云山霧繞不得其法。

且雙語(yǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容往往涉及專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，然而學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的卻多為通用英語(yǔ)，在專業(yè)詞匯方面掌握不夠，同樣無(wú)法順暢領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容。

（三）教師水平有待提升

現(xiàn)階段我國(guó)缺少專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)人才，部分教師雙語(yǔ)教學(xué)能力等還不能充分完美地完成課程要求。教師的能力缺位導(dǎo)致課程發(fā)展艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。并且在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)到知識(shí)比學(xué)會(huì)用英語(yǔ)聽(tīng)課更重要，所以在在學(xué)生英語(yǔ)能力不夠，老師用英文表達(dá)無(wú)法使課程內(nèi)容傳授給學(xué)生的時(shí)候，他們往往采用漢語(yǔ)進(jìn)行授課和疑問(wèn)解答。但是這樣的授課方式也稱不上雙語(yǔ)教學(xué)了。

三、思考

對(duì)如今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀進(jìn)行反思，如何達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的課程目的，怎樣使高校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以提升，歸根到底還是要落實(shí)到課程改革上來(lái)。

（一）合理規(guī)劃雙語(yǔ)教學(xué)課程模式

我國(guó)目前的雙語(yǔ)教學(xué)課程模式并不十分專業(yè)，不同高校的教學(xué)方式和安排都是自己設(shè)置。所以在雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往不能合理解決。故應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)模式的規(guī)劃，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)合理流程，并加以推廣，使得高校的雙語(yǔ)教學(xué)得以順利地、按照規(guī)劃地完成并達(dá)成目標(biāo)。而不能任由各校盲目摸索。

（二）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)科目?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)性

當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容切合應(yīng)試教育的要求，課程內(nèi)容和考試類型與雙語(yǔ)教學(xué)中的專業(yè)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)。這導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)得好卻并不能在雙語(yǔ)教學(xué)的課程中取得好成績(jī)。所以應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增加部分專業(yè)內(nèi)容，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能在面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手。

（三）提升教師的英語(yǔ)教學(xué)能力

雙語(yǔ)教學(xué)的授課老師往往是各個(gè)專業(yè)科目的任課老師，專業(yè)老師的英語(yǔ)水平可能并不足以很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)能力要求。故應(yīng)提升教師的英語(yǔ)教學(xué)能力。讓雙語(yǔ)教學(xué)的老師可以流利用英語(yǔ)講課，與此同時(shí)合理運(yùn)用專業(yè)課授課的技巧，深入淺出地將相關(guān)內(nèi)容采用雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行表達(dá)。

（四）提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力

當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)水平往往并不優(yōu)秀，至少無(wú)法滿足學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)課程的基本要求。詞匯量匱乏、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生上課無(wú)法融入課堂。傳統(tǒng)的英語(yǔ)能力測(cè)試方法使大學(xué)生過(guò)多注重英語(yǔ)答題和寫(xiě)作能力，離開(kāi)卷面與老師面對(duì)面用英文交流溝通卻困難重重。所以雙語(yǔ)教學(xué)想順利，學(xué)生的英語(yǔ)能力也要相應(yīng)有所提高，高校生不僅要能對(duì)任課老師的授課跟上節(jié)奏，也要足夠流利對(duì)英文授課中的互動(dòng)做出回應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，可以看出想要保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展推進(jìn)，就必須要保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接。改善課程的設(shè)置和內(nèi)容安排，提升教師與學(xué)生的能力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中打好基礎(chǔ)，才能在雙語(yǔ)教學(xué)中取得成果。