高巍

（黑龍江省牡丹江市師范附屬小學，黑龍江 牡丹江 157000）

一、教材分析：

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

二、教學目標：

根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合中低年級學生好奇、好動、模仿能力強的實際情況，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā)，將本課的目標定為以下三個：

1.初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

2.有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

3.通過聽、唱、舞等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

三、教學重難點：

（一）重點

音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。為此，我將本課的教學重點確定為：了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈；有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

（二）難點：結合舞蹈有感情的歌唱

四、課前準備

樂器、教學課件、范唱磁帶等。

五、設計理念

為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“舞”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與實踐體驗，將現(xiàn)代信息技術和學科教學有機結合起來，教師努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快的真情空間。

六、教學流程

在以上理念指導下，我設計了如下四個教學過程

（一）激趣導入，創(chuàng)設情境（感受大草原）

聆聽旋律《草原上》，讓學生帶著愉悅的心情去感受內蒙古歌舞的音樂風格，并說一說聆聽感受。

（二）激發(fā)熱情（走進大草原）

展示圖片文字資料了解多元文化及蒙古族風土人情；學習蒙古族舞蹈基本動作激發(fā)熱情，激發(fā)課堂氣氛。

（三）學習歌曲（歌唱大草原）

根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、隨錄音模唱、隨琴演唱等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生用有感情的朗讀歌詞的教學方法，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的情感。而后，教師運用舞蹈表演的形式，再次吸引學生注意力及提高課堂學習熱情，與老師共同完成本課歌曲的舞蹈，培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調和表現(xiàn)力。

（四）課后延伸（離開大草原）

課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展興趣；推薦欣賞學習；這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力。