楊翠花

（云南省保山市昌寧縣耈街民族中學，云南 保山 678113）

一、引言

近幾年，隨著中考和高考改革，語文科目在考試中的比重逐年加大。一方面是對學生閱讀能力考查增多，另一方面對學生寫作能力考查比重加大。因此，語文教學中對寫作教學的要求越來越高。但是，由于農(nóng)村各種條件的限制，農(nóng)村初中寫作教學遠遠趕不上教育形勢的發(fā)展，寫作教學現(xiàn)狀不容樂觀，這不得不引起我們深深的重視。語文屬于初中教育階段的重點教學科目，寫作屬于初中語文考核的重點項目，在考試成績中分數(shù)占比較高，同時也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重點內(nèi)容。因此，為了更好地提高初中語文教學質量，本文簡要分析初中語文寫作訓練方式，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

二、農(nóng)村寫作教學現(xiàn)狀

（一）教師教育教學方面

農(nóng)村初中教師的專業(yè)隊伍不強，存在很多非專業(yè)的人員。因此，通過調(diào)查和了解，教師的專業(yè)素質、語文素養(yǎng)、教學現(xiàn)狀讓人失望。大多數(shù)農(nóng)村語文教師自身能力差，缺乏規(guī)范書寫意識和良好的書寫習慣，基本語文素養(yǎng)差，平時缺少寫作訓練，閱讀面狹窄缺乏，不能夠正確指導學生寫作。語文文本中的閱讀與寫作這一板塊，無形中被很多教師刪去，被用于講授課文。寫作教學處于真空狀態(tài)。因此，學生對于寫寫作一竅不通。教師對于學生寫作評改不夠重視，批改質量差。

（二）學生寫作方面

農(nóng)村學生由于教育環(huán)境、家庭環(huán)境等等原因，在寫作寫作方面尤其不容樂觀。書寫潦草，文面臟亂是普遍存在的問題。這一問題在初一至初三的寫作中尤其嚴重。由于教師的督導不夠，學生在思想意識上放任自流。書寫潦潦草草、任意妄為，有的龍飛鳳舞，有的縮手縮腳。很多漢字被學生寫出來缺胳膊少腿，字不成形。中國美麗的漢字讓學生寫出來丑陋不堪，令人痛心。學生在表情達意和語言表達方面差。句子不通順，錯別字多，語病多，前言不搭后語。文章缺乏吸引人的地方，缺少文采。對生活缺少觀察，寫作如記流水賬，無病呻吟，敘寫空洞、乏味。抄襲嚴重，千人一面。學生對各種文體不熟悉，更談不上各種文體的得心應手。當然學生在寫寫作中的這些問題，原因是多方面的。首先對于書寫方面來說，由于從小學到初中，教師在書寫方面要求不嚴，督促不及時，導致學生學習態(tài)度不端正，作風不嚴謹，沒養(yǎng)成良好的書寫習慣。在語言表達方面，學生平時課外閱讀少，缺少觀察生活的習慣，寫作訓練欠缺。

三、農(nóng)村初中寫作能力培養(yǎng)策略

（一）以情感人，提高興趣

語言可以很好地表達情感，來感染他人。老師應該學會在教學中運用優(yōu)美的語言、富有情感的話題，來將學生引入課堂內(nèi)容、課文情感中去。有心理研究表明，如果一個學生對學習失去了興趣，那么他的思維能力、記憶能力等都將大打折扣。反之，如果一個學生融入了課堂情感中去，對學習內(nèi)容充滿興趣，那么他們的記憶力、學習能力等都將大大提升。所以，初中語文課堂導入對于語文課堂來說極其重要。初中生作為青少年，內(nèi)心柔軟，情感豐富，極易受到感染。老師應該抓住學生的這一特點，利用情感作為導線，營造課堂情感氛圍，引領學生進入學習狀態(tài)。通過情感導入可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習自主性。老師還可以在營造情感情境的同時鍛煉學生的朗讀和背誦能力。初中生相較小學生而言，他們的興趣更加廣泛，思維也更加活躍，他們的求知欲也相對而言更強。如果老師能夠很好地激發(fā)他們的求知欲，那么他們將積極主動地去學習，從而提升整節(jié)課的課堂效率。

（二）提高寫作積極性

例如過去的語文課堂授課方式通常都是以教師作為教學主體，學生們只能作為被動的接受者，通過書本上的圖畫、文字來對文章進行了解，以有限的想象力來尋找文章背后的內(nèi)容與意境。這種教學手段不僅會讓學生感受到一種乏味，同時在應試教育的作用下很多學生對文章內(nèi)在的思想并沒有進行深入研究，僅僅是跟住教師、將黑板上老師總結出來的中心思想、關鍵詞語解析等進行機械式記憶。而在新課改下的語文閱讀教學中，我們更加傾向于將相關的實際學習、實際生活情景進行有機融合。在進行《智取生辰綱》這篇課文的閱讀與學習過程中，教師不妨邀請幾名學生通過事先準備好相關的服裝、表演道具等形式，來將一些情景表演貫穿于整個課堂教學實踐當中，通過一種快樂、生動的教學方式來鼓勵學生展開有效閱讀。隨后教師走上講臺開始進行重點內(nèi)容的講解，并提出對應的問題來鼓勵學生進行學習小組的分類討論。最后利用一點課堂時間請每組派出一名代表來輪流作答，對表現(xiàn)優(yōu)秀、思維活躍的學生給予一定的表揚與獎勵。相信這種閱讀方式不僅能夠提升整體的教學質量與進度，同時還能夠鼓勵學生利用課余時間進行有效的課外寫作，在促進學生與學生之間友誼的同時提高他們的閱讀興趣，以此提高寫作積極性。

四、結語

總之，教與學是相輔相成，缺一不可的。寫作訓練對于學生的語言表達、溝通等能力有著較高的教育作用，在整個教育中教師需要對學生的真實感受進行調(diào)整，激發(fā)學生對于寫作的參與熱情，并在豐富內(nèi)涵的同時完善自身修養(yǎng)。造成農(nóng)村初中寫作教學的不好現(xiàn)狀是教師和學生兩方面的因素。現(xiàn)在需要我們做的就是直面問題，加以解決。在當前新課程改革的大背景下，只有教育行政部門、各個學校校長、廣大語文教育工作者齊心協(xié)力，互相協(xié)調(diào)，才能夠激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生寫作興趣，才能夠改變農(nóng)村初中寫作教學的不好現(xiàn)狀。