歐陽曉紅

（江西省安遠縣鎮(zhèn)崗中心小學，江西 安遠 342103）

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”“數(shù)學教學應承擔向?qū)W生傳遞數(shù)學文化的重要職責?！睌?shù)學從本質(zhì)上講是一種文化，數(shù)學教育不僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，更應該能夠?qū)W生產(chǎn)生思想文化的熏陶作用，讓小學數(shù)學課堂充滿文化的底蘊。所以，關于小學數(shù)學課堂進行數(shù)學文化滲透的諸多問題，筆者來談談自己的幾點看法。

一、正確認識在數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的重要意義

我們?yōu)槭裁匆谛W數(shù)學課堂中加強數(shù)學文化的滲透教育呢？其原因主要在以下幾個方面。首先，數(shù)學文化的滲透可以更好地促進學生從人文的角度接納數(shù)學這門學科，并且促進他們對數(shù)學抽象知識內(nèi)容的理解。在實際的教學過程中，之所以有很多學生逐漸對數(shù)學的學習喪失興趣，課堂上表現(xiàn)出注意力分散，思維過于狹窄等情況，最主要的原因還在于數(shù)學過于抽象，枯燥乏味沒有更多人文情感的內(nèi)容體現(xiàn)在其中。所以，通過思想文化內(nèi)容的滲透，讓學生可以在學習抽象數(shù)學知識的同時得到人文精神的熏陶和滋養(yǎng)，而且更為重要的是要讓學生積極參與到課堂教學的互動中去，通過思想文化的滲透工作，讓學生站在更高一級的理論層次進行數(shù)學知識的架構和理解運用。

當然數(shù)學文化內(nèi)容滲透在課堂教學中也可以幫助學生更好的掌握理性的數(shù)學學習方法。數(shù)學科目的學習需要較強的理性思維能力和實踐動手能力，在小學課堂中融入數(shù)學文化和思想，學生能夠在學習知識之前，先聽教師講述關于數(shù)學的歷史知識和名人故事，會集中注意力，加深數(shù)學學習的印象，從而形成科學合理的學習方法，為將來的學習打好堅實的基礎。而且教育心理學研究表明，相對來說學生都更喜歡輕松快樂的課堂教學氛圍，而過于抽象的數(shù)學知識講解，只會使學生遠離這樣的課堂教學氣氛。所以，教師要借助數(shù)學文化的滲透，通過幽默的語言，豐富的表情動作等，與學生進行密切的互動，讓每一位小學生都能夠在這樣的互動過程中體會到更多的快樂和輕松之感。

二、創(chuàng)設促進學生數(shù)學學習的良好教學情境

情境教學在小學數(shù)學課堂中應用廣泛。在數(shù)學文化的滲透過程中，一定的教學情境實際上也在給學生營造著更加生動的，富有體驗感的數(shù)學文化情境氛圍。教師要善于組織這樣的教學情境，給學生帶去更多的輕松。在一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。在講述任何一個理論知識的時候，教師都可以試著從生活中的實例入手，通過語言描述，多媒體教學等方式，將這樣的情景氛圍引入進來，讓學生從數(shù)學文化的角度了解數(shù)學在生活中的妙用，從而進一步提高學生在學習過程中的主動性，也促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、認真研究教材，充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵

小學數(shù)學教材中有很多數(shù)學文化教育的素材，這些素材的融入本身就體現(xiàn)出來數(shù)學課程標準對于數(shù)學文化教育滲透工作的重視。所以，教師要有機地將這些材料融合到課堂教學過程中，讓學生能夠親自讀一讀，想一想，并且能夠在了解這些文化歷史內(nèi)容的同時，進一步加深對于數(shù)學學習的認識，從而提高他們的積極主動性。在我們的小學數(shù)學教材中，更好地給學生呈現(xiàn)了數(shù)學這門學科知識在歷史發(fā)展的各個階段所作出的創(chuàng)新創(chuàng)造，極大地改變著人們的生產(chǎn)和生活?？此婆c數(shù)學知識本身并沒有太大的關系，然而數(shù)學知識作為一種抽象化的概括，正是對于現(xiàn)實直觀生動情景的總結和體現(xiàn)。所以作為小學數(shù)學教師，要不斷地將教材中所擁有的文化內(nèi)涵的素材挖掘出來，并且善于應用到教學實踐中。除此之外，還要適當?shù)慕o學生做一些補充，因為教材畢竟是靜態(tài)的，教師可以增加一些動態(tài)的數(shù)學文化內(nèi)容，更進一步的加深學生的印象。這就必然需要教師通過實物教學以及多媒體教學等方式來實現(xiàn)以上的設想。

四、運用媒體技術開展教學

傳統(tǒng)數(shù)學教學由于缺乏有效的教學手段，教師只能采用口頭講解的方式來開展教學活動，否則將很難體現(xiàn)出教學的生動性。學生一味地被動聽講，僅有的學習主動性也被磨平，這樣在學習活動中就會表現(xiàn)出沒有耐心，而且也不愿意加入教學活動中。由此一來，課堂氛圍將變得相當沉悶，而且表現(xiàn)出呆滯性。小學生長期處于這樣的環(huán)境，根本不會產(chǎn)生學習興趣。打破了多媒體教學這種僵局，數(shù)學教學將失去發(fā)展機遇。教師講授《簡單的小數(shù)加、減法》這一課時，必須系統(tǒng)性地訓練學生，幫助學生掌握好相應的小數(shù)加減法則。然而，學生一味地練習，很難增強自信心，教師可利用各種圖片、動畫呈現(xiàn)出不同的題目。由此一來，不僅可以吸引小學生的注意力，而且也愿意參與練習當中。

結束語：

總之，小學數(shù)學思想文化的教育滲透工作可以更好地調(diào)動學生的學習興趣，開拓學生的數(shù)學學習視野，讓他們能夠更好地理解數(shù)學作為一門學科在現(xiàn)實生活中的應用，讓學生能夠胸懷天下，做一名對于社會有價值有貢獻的社會主義事業(yè)接班人。