齊艷香

（湖南省永州市道縣第五中學，湖南 永州 425300）

小學階段學生正處于孩童時期，個人的價值觀念和思想觀念都相對來講比較稚嫩。所以教師的指導工作對孩子的性格引導是起到關鍵的作用。我國現(xiàn)階段正在全面推進新課程改革的目標，因此教師的教育方法和模式都應該進行改進和提升，班主任重視管理工作與小學語文教學工作的結合，根據(jù)學生的現(xiàn)階段發(fā)展狀況，從而使得個人的管理工作能夠落實到位，促進學生個人的更好的發(fā)展。

一、小學語文教學與班主任管理工作結合的重要意義

（一）促進師生之間的交流溝通，給教師一個了解學生的機會

小學語文課堂重視學生基礎能力提升，其中重要的部分就是學生個人的表達能力方面。教師通過引導和激發(fā)，從而使得學生能夠呈現(xiàn)出一種想要表達的欲望，進而能夠將自己的思想或需求更加準確的表達出來。語文教學階段通過對課本知識進行分析和理解，學生就能在教師的培養(yǎng)之下，首先樹立一種獨立思考的意識，其次就是將自己內心的真實想法具體的表達出來。這樣經(jīng)過班主任老師的溝通和交流之后，就能及時的對學生進行了解和認識，從而保證對學生觀察中能夠將學生的思想進行捕捉，進而采取有效的、合理的方法開展教學工作，從而為班級的穩(wěn)定和學生個人利益維護帶來一個最基本的條件。

（二）語文閱讀或朗讀教學提升班主任思想教育的效果

小學語文教學重視學生的閱讀或朗讀教學，是對學生思想成長起到積極作用的教學環(huán)節(jié)。小學階段的思想認知系統(tǒng)建立通常都是處于一個初期的階段，因此極為容易受到家庭或生活環(huán)境的影響，教師意識到這個問題之后，開展教育工作應結合學生對文章或課本中積極部分的內容朗讀閱讀的意識，通過這種基礎的印象條件，使得學生能夠對班級管理工作的有效開展有一個深度的了解。進而實現(xiàn)對班主任教師的配合。

（三）重視提升學生對語文學習的興趣和積極性

班主任教師開展班級管理工作結合語文知識，能夠將學生對學習的積極性和主動性有效的激發(fā)出來。小學生階段孩子本身的好奇心、活潑好動等特點就比較突出。教師通過教學活動或管理活動，對班級學生進行組織管理，從而能夠在一定程度上提升學生的語文學習興趣，教師創(chuàng)造一個良好的學習氛圍之后，則能夠使得學生在一種團結協(xié)作的目標之下，將班級利益與班級榮譽更好的維持下去。

二、小學語文教學與班主任管理工作的有效結合

（一）語文課文知識輔助教師管理工作

課本作為語文知識學習的基礎，班主任教師應該對其進行充分的利用。根據(jù)課文的導向從而開展思想教育活動，教師指導學生對課文中正能量的、積極的內容進行背誦和記憶，從而加深學生對這部分內容的印象和理解，這是就可以結合班級管理工作中對學生紀律、習慣等的引導和教育工作。這樣就能夠將課文與思想教育工作有效的融合，使得學生更好的參與班級管理工作。

（二）組織課堂活動或社會實踐推進班級管理工作

以課文內容為基礎組織學生進行實踐活動，也需要教師的合理管理方法。教師可以采用分組的形式重視語文知識與管理工作之間的結合。學生經(jīng)過分組之后能夠更好的開展學習活動，也是促進相互之間理解和交流的有效手段，因此教師開展組織活動為學生創(chuàng)造一個條件是十分必要的。另外學生可以組織學生進行社會實踐，進而確定自己的班級管理制度或模式，學生結合自己的實踐經(jīng)驗從而對語文知識有一個更深刻的印象和理解，此后班主任教師開展管理工作就應該注重學生的接受程度方面，采用良性、科學的辦法，注重學生的心理發(fā)展和情感體驗從而高質量的進行管理工作。

（三）重視語文教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系

小學語文教學階段教師講解和指導工作應該重視與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。教師通過教學素材或相關文章的講解，從而將實際教學活動呈現(xiàn)出一種豐富的、多樣化的展現(xiàn)形式。班主任了解學生的實際想法之后就能夠管理目標確立，以社會生活中的實際實驗為指導條件，學生的語文學習與之進行結合，通過寫作或表達演繹的形式，從而實現(xiàn)對學生基本認知的強化工作，班主任的管理工作因而能夠在這個思想意識的基礎之上充分開展。

（四）班主任要寬容地對待學生，幫助學生培養(yǎng)良好的人格品質

小學生在成長過程中容易出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，容易出現(xiàn)各種各樣的偏差，這些對于孩子來說都是非常正常的。當然，這并不代表著班主任老師看到學生的這些偏差行為之后，不去關注，不去在意。而是要求班主任老師在關注和在意的基礎上，寬容學生的不佳表現(xiàn)，給學生更多的鼓勵，引導他們吸取教訓，而不是陷入到自責的漩渦當中去。在班集體的規(guī)章制度的制定過程中，也要考慮到學生的感受，不能只是追求班級管理工作的高效，一定要考慮到學生是否能夠接受，在情感上反應如何。與學生共同協(xié)商制定班級的管理秩序，這樣，學生在遵守的時候也會更加自覺?，F(xiàn)在有很多的孩子在家庭當中受到非?？量痰慕逃?，家長不允許孩子犯錯誤，特別看重學生的分數(shù)。這樣的教育，有其一定的效果。然而，長期來看，對于學生健康的心理品質塑造來說，是非常有害的。很多的學生，在家長過于苛刻的教育下，出現(xiàn)厭學的情況，甚至出現(xiàn)強迫癥，焦慮癥，等心理方面的問題，這些都不是我們希望能夠看到的。我們要培養(yǎng)的學生既能夠遵守適當?shù)囊?guī)范，還能夠成為一個對社會有用的人，同時也是一個心理健康的人。

三、結語

小學階段語文課程教學不僅僅能夠給學生傳授基礎實施，也是思想和認知啟蒙的基礎性階段。因此班主任教師的工作不是只對學生進行硬性教育，更應該從學生的人文素養(yǎng)、思想品德等方面開展管理工作。教師重視學生正確是思想、價值觀念形成，從而將語文教學與班級的管理工作充分的結合，使得學生更容易接受并服從對自己有幫助的管理工作，促進個人的健康成長。