方萍萍

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第八小學，江西 撫州 331800）

在當今這個社會中，網絡信息技術高度發(fā)達，所以我們的身邊充斥著各種各樣的信息，這些信息既有有用的，也有無用的，而且傳統(tǒng)的知識觀及其所衍生的學習觀也使得人們陷入了被動的困境，顯得有些迷茫。在這樣一個背景下，一種更加強調經驗、強調主體探究和建構的新知識觀也就應運而生，新的知識觀必然就衍生新的學習觀和教學觀，它們往往在強調直接經驗和主體探究方面有著高度的一致性。所以說在小學語文教學中引入游戲化教學是非常有必要的，小學語文游戲化教學所注重的是學生的直接經驗，更加強調學生主體性的發(fā)揮和對知識的主體建構，小學語文游戲化教學與新的知識觀存在著很多相一致的地方，所以應該在廣大小學中加以大力推廣。

一、小學語文游戲化教學的內涵

所謂的小學語文游戲化教學，是指的在小學語文教學活動中，有意識的將游戲活動與語文教學進行融合，并且依據相關的教學內容，以開展游戲活動的形式或者創(chuàng)造一定的游戲情景把教學內容加以生活化和具體化，通過生活化和具體化的游戲內容來使得學生對學習內容的理解更加深刻，有效的實現教學目標。小學語文游戲化教學主要有以下幾個特征：第一，有著很強的趣味性；第二，有著良好的情景性；第三，有很好的創(chuàng)新性；第四，較為濃厚的文化性；第五，更加生活化。正是由于游戲化教學有著如此多的優(yōu)勢，所以在小學語文教學中加以利用可以使得學生可以從自己的生活經驗出發(fā)來對語文進行學習，同時還可以為學生創(chuàng)造出一個更加輕松愉快的學習氛圍。游戲化教學所注重的是游戲的內在精神，而不僅僅是游戲的形式，因為游戲精神具有自由、主動和創(chuàng)造的特點，所以游戲化教學與平時我們所述的游戲教學也是存在著一定的差異的。從教學內容上來看，游戲教學的主要教學內容是游戲活動，是這些游戲內容本身具有一定的教育意義，一般而言，游戲教學都是被用于體育教學之中，而游戲化教學的教學內容就不一定是現成的游戲，游戲化教學所注重的對游戲精神的引入，其目的就是使得教學能夠像游戲一樣吸引學生的注意，從而達到較好的教學效果。

二、小學語文游戲化教學實現策略

（一）正確認識游戲化教學及其作用

游戲化教學有著豐富的內涵，它既是傳統(tǒng)的“寓教于樂”的教育思想的體現，同時也蘊含著豐富的現代教學理念，有著十分突出的教育作用。一方面，游戲化教學對于小學生的身心健康發(fā)展是有著極大的幫助的，另一方面，游戲實質上也是思維的一種表現形式，可以有效的幫助兒童實現對于知識的同化。對于小學生而言，游戲往往是其體驗世界的最主要的一種方式，通過游戲，可以有效的培養(yǎng)小學生表達自我和交往等能力。同時，游戲也為他們提供了一個很好的氛圍，使得學生的想象力和創(chuàng)造力都能夠得到有效的發(fā)展。所以說小學語文教師應該轉變其教學觀念，走出對傳統(tǒng)的游戲化教學認識的誤區(qū)，擺脫傳統(tǒng)的“教學就是教書”的思維禁錮，充分的認識到游戲的教育作用。首先，教師要充分的將游戲化教學和學生發(fā)展聯系起來，這樣，語文教學就不僅僅是為了使得學生對語文知識進行掌握，而且也是為了使得學生的思維、性格和心理等都得到長遠的發(fā)展；其次，教師除了按照教材來進行教學之外，還應該積極主動的學習多種教學策略，對不同的教學方法都有所了解，并且可以根據學生的特點來對這些教學方法加以靈活的運用；此外，教師也應該在原有的教學方法的基礎之上進行適當的創(chuàng)新，保證教學的活力；最后，學校也應該對游戲化教學有一個正確的認識并且在教學中加以積極推廣。

（二）提高教師實施小學語文游戲化教學的能力

在當前，許多小學語文教師的所采用的教學方式還是傳統(tǒng)的講授方式，因而他們進行游戲化教學的能力往往也就不足，所以即使學校推行了游戲化教學，這些教師也無法對這種教學方式加以靈活的運用。因此，小學語文教師應該加強自主學習，對小學語文游戲化教學有更多的認識，努力提高自己實施游戲化教學的能力。教師之間也可以進行相互的探討和學習，通過合作來使得小學語文教師的整體教學能力得以提高。教師在進行游戲化教學的同時，還要注重相關經驗的積累，同時注重聽取學生的意見，以使得語文游戲化教學課堂更加完善，更加能夠滿足學生的需求。

（三）加強相關的政策引導

在當前，由于相關的教育主管部門對小學語文游戲化教學的鼓勵措施不到位，也使得游戲化教學在小學語文教學中的應用受到了大大的限制。因此，教育部門應該加大對小學語文游戲化教學的宣傳力度，并且制定相應的政策來引導廣大學校開展游戲化教學，對小學語文游戲化教學引起足夠的重視。一方面，使得學生從傳統(tǒng)的教學中解放出來，另一方面，也可以有效的提高課堂教學的效率。