程繼玲

（山西省臨汾市古縣岳陽鎮(zhèn)槐樹中心校，山西 臨汾 042400）

小學科學教學的目的是培養(yǎng)小學生的觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力，樹立小學生正確的科學發(fā)展觀和價值觀，增強小學生的科學素養(yǎng)，而課堂教學是小學生接受科學知識、養(yǎng)成科學觀念的主要途徑。因此，教師在課堂教學中，要注重小學生的年齡及心理特點，采用合適的教學策略，以便提高科學課堂教學的有效性。

一、營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

科學教師在課堂教學中要為學生創(chuàng)建輕松、和諧和民主的教學氛圍，可以與學生和睦融洽的進行交流和溝通，這是順利進行科學教學的前提和保證。小學生好奇心重，對未知世界有著強烈的探索欲和求知欲，如果教師在課堂教學中為學生營造和諧的教學氛圍，不但有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生積極努力地去探索科學知識，而且有利于在溝通交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和集體觀念。

同時，教師在課堂教學中營建和諧的教學氛圍，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師可以采取寓教于樂的教學方法，將科學知識融入學生感興趣的生活情境中，讓學生在熟悉的生活情境中，放松思維和心態(tài)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師還可以為學生介紹中外科學家取得的卓越成就，幫助學生樹立科學學習目標和遠大理想，使其成為激發(fā)學生學習的動力。

二、選擇合適的教學措施，提高課堂教學的效率

首先，教師要做好完善的教學設(shè)計和充分的教學準備，對于教學內(nèi)容進行合理的編排，摒棄對教學內(nèi)容枯燥沉悶的理論講述，轉(zhuǎn)而以生動形象的語言進行闡述和描繪，使抽象的科學知識更為豐富具體，這樣可以很好地吸引學生對教學內(nèi)容的專注力，使其全神貫注于教師的課堂教學活動中。例如教師在講解“植物的生長變化”的時候，可以先用多媒體為學生放映大自然中植物生長的過程，激發(fā)學生的學習興趣，然后為學生展示植物的結(jié)構(gòu)，讓學生了解植物各部分的名稱，最后再講解植物和人們生活的關(guān)系，讓學生熱愛自然與生活。通過這樣的教學設(shè)計，不但可以使課堂教學更富有層次感，而且可以一直將學生的注意力集中到課堂教學中，課堂教學效果自然事半功倍。

其次，教師要注重課堂教學貼近學生的實際生活，讓學生可以在生活中做到學以致用。小學科學的教學內(nèi)容豐富多樣，涉及許多生動的生活場景，教師在課堂教學中要善于利用教學素材，樹立學生“生活科學”的正確理念，讓學生在學以致用中感受到科學的作用與價值。例如學生在學習“溫度與水的變化”的時候，教師就可以讓學生討論哪些生活情境可以觀察到水的狀態(tài)，學生經(jīng)過對生活場景的回顧，舉出了水管中的水為液態(tài)、冰箱中的水為固態(tài)和燒水蒸發(fā)的水為氣態(tài)等。然后教師在講完溫度計使用方法后，可以讓學生親手動手操作，如測量水的溫度等，這樣學生不僅可以掌握理論知識，而且還可以將知識與實際生活聯(lián)系起來，做到學以致用，使學生感受到學習和運用科學知識的快樂。

最后，教師要注重課堂問題設(shè)計與表述的有效性。在課堂教學中，教師要善于圍繞教學內(nèi)容，給學生設(shè)計有針對性的問題，從而加深學生對科學知識的理解和掌握。教師在設(shè)計問題的時候，要注意學生的年齡特征和學習能力，設(shè)計的問題要難易適中，表述要簡單易懂，以便于學生理解問題的意圖。例如教師在講解“密度”概念的時候，可以向?qū)W生提問“同學們，你們在生活中是否見到大小一樣而重量相差很多的東西？”同時，教師要注重設(shè)計的問題要面向全體學生，提問方式與問題類型要多樣化，在問題提出以后要給學生充足的思考時間。例如教師在課堂教學中要多用設(shè)問句和反問句，引導學生一步步去深入思考問題，這既符合小學生學習的特點，又有利于逐步鍛煉學生的思維能力。

三、注重教學中的反饋與評價，調(diào)動學生學習的積極主動性

在課堂教學中，教師要實時觀察學生的肢體語言和表情，了解學生對于科學知識的理解和掌握程度以及學生的學習狀態(tài)，并依據(jù)學生的信息反饋，及時地調(diào)整教學方法和教學手段，將學生的注意力集中到課堂教學活動中。例如，如果教師觀察到學生對于教學內(nèi)容的學習和理解感覺吃力，臉上充滿疑惑與茫然的神情，教師可以放緩講解的速度，調(diào)節(jié)語調(diào)和語氣，對教學內(nèi)容中的難點和重點進行反復講解與仔細講解；如果學生對于教學內(nèi)容的疑問較多，教師可以采取改變教學策略，運用更為形象直觀的教學方式或者采取合作討論的教學方法，增加與學生溝通交流的時間，對學生進行答疑解惑，以保證課堂教學效率的提高。

同時，教師從學生的討論和提問中，也可以了解學生對于科學知識的思考方法、理解深度及廣度和思維的途徑等，這樣更有利于教師在教學中進行針對性的指導。例如教師在實驗課的講解時，可以為學生設(shè)置如下問題，引導學生思考和操作：實驗需要控制哪些因素？實驗的步驟和目的是什么？實驗中要注意哪些問題？等等。對于回答問題的學生，教師都要給予鼓勵和表揚，肯定其在課堂教學中的良好表現(xiàn)，對于回答錯誤的學生，教師還要耐心地指出其中的錯誤，并鼓勵學生更積極地參與到教學活動中。教師通過這種正面的評價方式，既可以培養(yǎng)學生的自信心，避免其自尊心受到傷害，又可以與學生建立起良好的師生關(guān)系，取得學生的信任與支持。

四、結(jié)語

總之，小學科學教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和科學觀念方面發(fā)揮著非常重要的作用。教師在課堂教學中，不但要善于營造和諧的教學氛圍，采用正確的教學策略，而且還要注重學生課堂教學中的反饋及對學生表現(xiàn)的評價，以便于更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性，真正提升小學科學課堂教學的有效性。