韓敏

（重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué)，重慶 巫山 404700）

一、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

想要更好的發(fā)揮初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須重視教學(xué)方法、教學(xué)手段的積極創(chuàng)新。但是從實(shí)際角度來說，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師并沒有對(duì)落實(shí)生活化教學(xué)的方法進(jìn)行深入的探討。部分教師大多還使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如說灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)雖然可以獲得一定教學(xué)效果，但是由于缺少與學(xué)生實(shí)際生活的練習(xí)，也使得課堂過于枯單調(diào)、無味。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在初中語(yǔ)文教材中，有不少蘊(yùn)含著深厚的生活內(nèi)涵與道理，但是這些內(nèi)容卻需要教師進(jìn)行挖掘的。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師并沒有對(duì)教材的生活面進(jìn)行有效挖掘，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生自然不會(huì)感到其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

二、如何有效開展初中語(yǔ)文的生活化教學(xué)

（一）構(gòu)建良好生活情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力

生活情境的構(gòu)建可以說是初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要任務(wù)。從實(shí)際角度來說，初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，在很多時(shí)候都是真實(shí)生活的寫照，但是有的“寫照”距離學(xué)生所處的生活環(huán)境、生活年代都是有所不同的，因此就需要教師構(gòu)建良好的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行性思考，在提升課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)文中的思想感情。

比如說，在《背影》教學(xué)中，這篇課文主要是通過作者對(duì)父親行為動(dòng)作的描寫，凸顯其中的父愛。因此在構(gòu)建情境中，教師就要重視父愛因素的烘托。這里教師可以先給學(xué)生播放《父親》這首歌，通過歌曲讓學(xué)生去聯(lián)想自己的父親，醞釀其中的情感。教師還可以在構(gòu)建情境中，讓學(xué)生說一說自己父親在生活中會(huì)有哪些有趣的表現(xiàn)等。這樣可以有效讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更快的體會(huì)到作者所要表達(dá)的父愛。

（二）重視對(duì)教材的挖掘，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系

在很多時(shí)候，不管是普通的課文還是古詩(shī)詞，其主要是作者對(duì)自己生活經(jīng)歷或是生活現(xiàn)象的一種“再創(chuàng)造”。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)全面的分析，分析教材與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活的角度與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這不僅有益于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)理解，同時(shí)也能夠降低學(xué)生對(duì)教材的理解難度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣。

比如說，在《死海不死》的教學(xué)中，其內(nèi)容主要是介紹死海不沉的主要奧秘，同時(shí)這也是學(xué)生課文理解的難點(diǎn)之一。如果教師按照傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，學(xué)生定然不會(huì)感到興趣。這時(shí)候教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有生活現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以先拿出兩個(gè)同樣大小與容量的玻璃杯，當(dāng)讓學(xué)生并不知道，這兩個(gè)玻璃杯一杯放滿了高濃度鹽水，一杯是普通的清水。之后教師就可以拿出兩個(gè)雞蛋，分別放入兩個(gè)玻璃杯中，學(xué)生們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，放到那杯高濃度的鹽水里雞蛋居然飄起，并沒有沉入到水中。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生去結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理，通過探究與分析，學(xué)生不僅可以充分明白了課文中的知識(shí)，同時(shí)他們也會(huì)對(duì)這些生活中的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，在之后學(xué)習(xí)類似的課文中，學(xué)生也能夠主動(dòng)的思考知識(shí)與生活的聯(lián)系。

（三）因材施教，讓學(xué)生在生活中提高自己的語(yǔ)文水平

由于每個(gè)人的興趣點(diǎn)、接受能力不同，每個(gè)中學(xué)生的語(yǔ)文水平也不一樣。如果教師在教學(xué)過程中用同一種教學(xué)方法對(duì)待所有的學(xué)生，那么語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果必然不能令人滿意。因此，語(yǔ)文教師必須注意對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)揮所長(zhǎng)，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中提高自己的語(yǔ)文水平。首先，語(yǔ)文教師必須了解自己班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，了解其性格特征、學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)文接受能力、興趣所在等，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。其次，為了提高教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，分組時(shí)必須秉承公平公正的原則，每個(gè)小組中都有幾名語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)，當(dāng)然也有幾名語(yǔ)文能力較弱的同學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要利用“以優(yōu)輔弱，全面發(fā)展”的原則促進(jìn)班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步。再次，很多同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要原因在于語(yǔ)文知識(shí)單調(diào)乏味，且老師上課“無滋無味”。這就要求老師上課之前積極備課，并將要學(xué)內(nèi)容與生活中的相關(guān)事例聯(lián)系起來，讓語(yǔ)文課本知識(shí)變得鮮活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，生活化教學(xué)可以有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解，減少知識(shí)難度，活躍課堂氛圍等方面都有著極強(qiáng)的效果，我們教師應(yīng)當(dāng)積極地去應(yīng)用這種教學(xué)模式，在不斷實(shí)踐創(chuàng)新中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。