鐘世玉

（江西省贛州市尋烏縣南橋鎮(zhèn)南橋中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、提供趣味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也更加多樣，不再只局限于課堂授課及課本知識(shí)。這樣全新教學(xué)的手段，將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了自主思考與學(xué)習(xí)能力，打開(kāi)了思維與想象空間，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

（二）有利于豐富教師的教學(xué)方法

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以為教師提供更加豐富的教學(xué)資源、更加多樣的教學(xué)方法。教師可以在海量的信息資料中為學(xué)生篩選適合的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等設(shè)備以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到場(chǎng)地、課堂時(shí)間的限制，教師的教學(xué)效率得到提升，工作壓力得到緩解，教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，信息化的教學(xué)手段加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，為良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓、想象力的提升

隨著素質(zhì)教育的深化推進(jìn)，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生思維、能力、習(xí)慣、性格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)已不再是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將豐富的教學(xué)資源帶入了課堂，利用信息技術(shù)可以將課本晦澀難懂的理論知識(shí)，以生動(dòng)的形式進(jìn)行展示，講課本內(nèi)容賦予了形象和生命，這對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力具有重要且積極的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略

（一）以人為本，依據(jù)學(xué)生需求選擇信息資源

信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)是為了輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力，因此教師在為學(xué)生提供教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程進(jìn)度、理解能力、興趣等方面，為學(xué)生篩選適合的學(xué)習(xí)素材。教師必須對(duì)提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行嚴(yán)格審核，如果是教師自己錄制的教學(xué)視頻、微課等內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以學(xué)生容易理解和接受的形式進(jìn)行演繹，突出教學(xué)主題、內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、風(fēng)格與語(yǔ)言使用盡量生活化，貼近學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富情境、提升學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的打造，將課本內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，以身臨其境的方式在寓教于樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，情境教學(xué)模式具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生可以親身參與到教學(xué)情境的演繹當(dāng)中，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。

以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)為例，在本課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具展示教學(xué)情境，并利用“水果切切樂(lè)”的游戲開(kāi)展教學(xué)，利用教學(xué)視頻，展示水果切切樂(lè)的游戲視頻，并為學(xué)生提供一些水果切切的玩具，通過(guò)發(fā)出指令，“請(qǐng)將胡蘿卜切成四份”、“請(qǐng)將蘋果切成兩半”，由學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行水果切切樂(lè)的游戲，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切分的概念理解分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)“把一個(gè)胡蘿卜平均分成四份，那么每份是它的幾分之一？”在游戲中引發(fā)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的概念，掌握課程知識(shí)，提升教學(xué)效果。

（三）打造互動(dòng)交流平臺(tái)，增強(qiáng)師生感情

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的普及，各種在線交流與信息共享平臺(tái)的建設(shè)為師生交流、在線學(xué)習(xí)提供了極大便利，學(xué)?？梢岳眯?nèi)網(wǎng)站建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)資料、教學(xué)視頻、測(cè)驗(yàn)試題等內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主的在線學(xué)習(xí)和在線測(cè)試，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果；教師還可以通過(guò)微信、QQ等形式建立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”、“課外閱讀興趣小組”等平臺(tái)，在線發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，每日在課前上傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后在群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)視頻與測(cè)試內(nèi)容，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和測(cè)試學(xué)習(xí)成果，利用線上打卡的方式加強(qiáng)管理，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難，可以通過(guò)學(xué)習(xí)群隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的方式提升數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性與有效性，提高學(xué)習(xí)效率，有效輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，要提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多情景的創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，并借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。