何麗娟

（新疆烏恰縣黑孜葦鄉(xiāng)小學(xué)，新疆 烏恰 845450）

在信息化時代的背景下，多媒體技術(shù)以其靈活、生動等多種教學(xué)優(yōu)勢深受廣大師生的喜愛，對教學(xué)效率的提升起到了非常大的輔助作用，因此，相關(guān)教師應(yīng)對其進行更為深入的研究。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣及特征合理運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到語文知識之美，讓多媒體成為高效課堂構(gòu)建的得力助手。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是學(xué)習最好的老師，想要確保小學(xué)階段的學(xué)生語文學(xué)習的有效性，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠充分地發(fā)揮主觀能動性參與到教學(xué)活動當中。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利用多媒體在聲、色、形等方面的優(yōu)勢，讓語文教材知識點“動起來”，使學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上展開學(xué)習，使學(xué)習事半功倍。

例如：在《圓明園的毀滅》的教學(xué)活動當中，首先，教師可以利用多媒體課件或者是多媒體設(shè)備播放關(guān)于圓明園的教學(xué)視頻、圖片等素材，使學(xué)生能夠了解到圓明園“本來的面貌”，利用文字與視頻結(jié)合的多媒體課件激發(fā)學(xué)生對于圓明園的興趣；隨后，教師便可以針對教材當中的知識點開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠了解到圓明園毀滅的“前因后果”，這樣不僅能夠加深學(xué)生的課堂學(xué)習印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習以及探究學(xué)習能力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習圓明園的相關(guān)知識，在學(xué)習的過程中拓展自身的知識體系，同時還有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的行為習慣以及正確的學(xué)習態(tài)度，同時其對于新鮮事物、鮮明色彩等具有強烈的好奇心，為了能夠增強學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生學(xué)習的效果，確保課堂教學(xué)活動的有效性，教師可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心的投入到教學(xué)活動當中，同時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境還能夠營造出良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠快速的進入到角色當中，把注意力放在課堂當中，以此來確保學(xué)生課堂學(xué)習的效率，同時確保語文教學(xué)活動能夠順利地開展。

例如：在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)活動當中，首先，教師應(yīng)當制定合理的教學(xué)方案，其中包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等；隨后，引導(dǎo)學(xué)生進行課文的預(yù)習，使學(xué)生能夠大致的了解到課文中的基本內(nèi)容；再者，教師利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放提前制作的動畫視頻，視頻主要是課文中全部內(nèi)容的生動演繹。當學(xué)生對視頻產(chǎn)生興趣的時候，暫停視頻的時候，教師便可以適時的引入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對“烏鴉最終是否喝到水？”展開討論，學(xué)生在小組討論的過程中不僅能夠針對教師提出的問題展開討論，同時還可以針對“烏鴉的喝水方式”展開討論，當學(xué)生完成問題的討論之后，教師應(yīng)當及時地加以評價與總結(jié)，加深學(xué)生的學(xué)習印象。教師通過故事情境與問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生的注意力，使其能夠快速的進入到學(xué)習狀態(tài)，這樣不僅能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習的效率，還能夠確保教學(xué)活動的順利展開。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠確保學(xué)生學(xué)習的高效性

小學(xué)階段的語文教學(xué)活動當中寫作教學(xué)屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自身生活經(jīng)驗較少，閱讀能力較弱，因此無法充分地理解以及掌握到文章的實際內(nèi)容，無法精準的掌握正確的寫作方式與寫作思路等，而這就會對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及提升造成一定程度的影響，從而直接的影響到了小學(xué)語文教學(xué)活動的有效性。而利用多媒體教學(xué)開展語文寫作教學(xué)活動，不僅能夠豐富學(xué)生的語言詞匯，加深學(xué)生對于閱讀文章的理解，同時還能夠促進學(xué)生寫作能力的不斷提升。

例如：在《人物描寫》的相關(guān)寫作教學(xué)活動當中，為了能夠讓學(xué)生準確地掌握到人物在語言、動作、神態(tài)以及心理方面的特征，掌握正確的描寫方式，同時讓學(xué)生可以靈活地運用如比喻、夸張以及排比等各種修辭手法，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的寫作能力。此時，教師便可以利用多媒體教學(xué)針對寫作教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)微課，事先制作與《人物描寫》相關(guān)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生針對視頻當中的人物動作展開寫作練習，學(xué)生在產(chǎn)生如“視頻中人在做什么”“這個人是誰？”“他要去哪里？”的問題的時候，引導(dǎo)學(xué)生利用口頭表達將問題的答案連接起來從而描述出一篇文章，隨后教師便可以要求學(xué)生利用手中的筆將自己所敘述的文章寫出來。這樣的教學(xué)活動不僅能夠提升教學(xué)的高效性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習慣，使其掌握正確的寫作技巧與方式，同時在教學(xué)活動當中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的事物，進行課后的小作文練習，在實踐當中不斷地提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習方式與習慣，使其能夠完成高效學(xué)習，提升教學(xué)活動的有效性，促進學(xué)生語文綜合能力的不斷發(fā)展，為日后的學(xué)習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。