蔣進(jìn)

（重慶市云陽(yáng)縣人和初級(jí)中學(xué)，重慶 404500）

一、初中班級(jí)管理的常見問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

人生觀尚未完全建立、各方面能力與認(rèn)識(shí)與所接觸事物不配套的初中生極易受外界誘惑影響，進(jìn)而被侵蝕，而且初中生普遍存在著相對(duì)強(qiáng)烈的逆反心理，不愿受人管束，因此相較懵懂、稚嫩的小學(xué)生及明智、成熟的大學(xué)生，初中生班級(jí)管理更復(fù)雜、更難。初中生群體因身體發(fā)育、接觸事物多樣、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)改變等極易出現(xiàn)各種心理、生理問(wèn)題，如暴躁異常、早戀、抑郁輕生等，并衍生出不同生活問(wèn)題，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架、逃課、吸煙等。然而，初中又是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所示此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生管理更加予以重視，及時(shí)疏解學(xué)生消極情緒，有效糾正學(xué)生不良習(xí)慣。

（二）班主任方面

初中班主任不僅要具有高深的專業(yè)教育及理論水平，還要具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、較優(yōu)的人文意識(shí)。從目前初中教育現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師因?qū)I(yè)出身、思想意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性等方面原因而存在著能力不足、有關(guān)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。

二、初中班主任班級(jí)管理策略

（一）全面關(guān)懷、了解學(xué)生

初中生心理敏感且叛逆，在生活、學(xué)習(xí)方面可出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)項(xiàng)全面性、細(xì)致性、經(jīng)常性關(guān)懷，以全方位了解學(xué)生的心理、生活狀態(tài)。通常狀況下，可采取的方式有集體式會(huì)議、約談等。例如教師可通過(guò)開展“心與心交流”主題班會(huì)、“學(xué)習(xí)方法”座談會(huì)等，讓學(xué)生在輕松愉悅的平等交流下講述自身故事、討論社會(huì)或?qū)W生事件，了解學(xué)生當(dāng)下整體的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。再如教師在發(fā)現(xiàn)、了解到某一學(xué)生的早戀、上網(wǎng)、抽煙、心緒煩躁等問(wèn)題后，可與其約談，進(jìn)行深度平等交流，給予學(xué)生言語(yǔ)或行為上的批評(píng)、安慰，必要時(shí)還可進(jìn)行家庭訪談，以進(jìn)一步幫助學(xué)生解決自身問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)是每所學(xué)校都會(huì)開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在此活動(dòng)上班主任要注意觀察家長(zhǎng)狀態(tài)，并對(duì)家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題予以重視，當(dāng)然有必要時(shí)，也可與家長(zhǎng)約談，更好地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同教育。

（二）樹立良好班風(fēng)

班風(fēng)是班級(jí)精神面膜的體現(xiàn)。良好的班風(fēng)不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、集體勞動(dòng)、班內(nèi)活動(dòng)等的積極主動(dòng)性，而且可在學(xué)生與教師之間建立平等交流的關(guān)系，使兩方主體亦師亦友。因此，只有在具有良好班風(fēng)的班級(jí)中，學(xué)生才能全身心地投身到知識(shí)及生活技能的學(xué)習(xí)中。然而良好班風(fēng)的建立可通過(guò)典型模范樹立、健全班規(guī)制定、多樣師生交流方式創(chuàng)設(shè)等完成。

具體而言：第一，班主任不但自己要成為相對(duì)于學(xué)生及其他教師的班級(jí)管理模范，應(yīng)嚴(yán)于律己、寬以待人、不斷提升自己，而且要使品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成為其他學(xué)生及自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，要尊重學(xué)生，堅(jiān)持民主。第二，班規(guī)是良好班風(fēng)樹立的關(guān)鍵，是教師約束、管理學(xué)生各方面行為的重要依據(jù)。在制定班規(guī)時(shí)，要遵循嚴(yán)格、細(xì)致、靈活、全面等原則，且應(yīng)通過(guò)集思廣益、心理暗示等方式使學(xué)生感受到自己被尊重，進(jìn)而非被動(dòng)地遵守班規(guī)，維護(hù)班規(guī)尊嚴(yán)。第三，學(xué)生與教師的關(guān)系可對(duì)班風(fēng)的形成產(chǎn)生決定性作用。班主任要積極開創(chuàng)教師與學(xué)生交流的新模式，使兩方主體的平等式關(guān)系得以有效建立。例如，班主任可在教室邊角處設(shè)立無(wú)記名意見箱，學(xué)生可通過(guò)投遞紙條、信表達(dá)自己的看法與意見。

（三）采用剛?cè)峒鏉?jì)的管理方式

初中生正處于較為叛逆且思維活動(dòng)、踐行力十足的青少年階段，針對(duì)他們，班主任不應(yīng)采取過(guò)硬、過(guò)軟的手段進(jìn)行管理，否則可能會(huì)效果甚微，甚至適得其反。剛?cè)峒鏉?jì)管理方式具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性，是一種迂回式管理模式，講究前進(jìn)得當(dāng)、后退適宜，是有效性較強(qiáng)教育方式?；诖耍嘀魅慰蓪⒋斯芾矸绞降暮诵倪\(yùn)用到班級(jí)管理中。首先，可通過(guò)特殊 “懲罰”的方式批評(píng)學(xué)生，即在懲罰批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師不要一直埋怨、斥責(zé)，可以使學(xué)生予以彌補(bǔ)或完成特定的工作，如因打架、調(diào)皮搗蛋將課桌或課椅損壞，教師便可讓學(xué)生利用工具將課椅修好。其次，要抓大放小，進(jìn)行模糊管理，即班主任不須對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一件事情進(jìn)行過(guò)問(wèn)及管理，讓學(xué)生自由、放松的融入班級(jí)。最后，要對(duì)原則性錯(cuò)誤引起高度重視，并注意問(wèn)責(zé)、教育時(shí)的方式方法，且要做到有根有據(jù)、公平公正。

（四）全面提升初中班主任的管理水平

班主任是初中班級(jí)管理的主要主體，其既要配合學(xué)校其他管理部門及人員對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行細(xì)化管理，還要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理理論對(duì)學(xué)生開展一輪又一輪具有針對(duì)性、實(shí)際性的或個(gè)體、或集體的思想與行為教化。因此班主任應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃块T的培訓(xùn)，認(rèn)真研究有關(guān)教育文件，主動(dòng)升級(jí)自身學(xué)歷，從而不斷豐富理論知識(shí)，精進(jìn)教育技能，最終提高自身班級(jí)管理水平。

結(jié)束語(yǔ)

初中班級(jí)管理并非一日之事，而是長(zhǎng)期之功，在此過(guò)程中，作為重要主體的班主任應(yīng)敢于嘗試、積極創(chuàng)新，以全面鋪設(shè)班級(jí)管理策略，進(jìn)而使初中生感受到被關(guān)懷、被尊重，從而被糾正、被教化，最終成為一名熱情陽(yáng)光、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。