涂傳中

（重慶市巴川中學(xué)校，重慶 402560）

語文無處不在，亦無時(shí)不在，如同人與人之間溝通交流的橋梁，是人們生活中表達(dá)情感的重要形式。記敘能力，顧名思義就是用文字表達(dá)的能力，可以敘事或者敘人，在教與學(xué)中不可或缺。初中階段的語文是初中教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教與學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一重要過渡時(shí)期，學(xué)生大都進(jìn)入了青春期，不像小學(xué)生那般稚氣，但仍保留著強(qiáng)烈的好奇心，教師只要認(rèn)真負(fù)責(zé)地培養(yǎng)他們，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在未來的發(fā)展道路上就會(huì)更加地穩(wěn)定。

一、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生記敘能力的重要性

語文作為教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，其歷史悠遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的記敘能力或文字表達(dá)能力有著重要作用，教師在國語教育中要摒棄原有教學(xué)觀念中的糟粕，取其精華，重視素質(zhì)教育，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)視為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師必須意識(shí)到記敘能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要程度，并不斷提升自身能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地促進(jìn)教與學(xué)；并不斷豐富和完善教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在日常的教學(xué)過程中，教師要更加重視學(xué)生記敘能力的培養(yǎng)，他們只有在這方面得以提高，才能提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，在新時(shí)代站穩(wěn)腳跟、更加穩(wěn)定地發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生記敘能力的必然性

（一）適應(yīng)新課改的要求

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，伴隨著新課改的發(fā)展，國家對(duì)人才的要求越來越高，要求側(cè)重于綜合能力素質(zhì)高的人才，即青睞一專多能的人才，畢竟能者多勞，他們更加符合新課改的要求。新課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，摒棄應(yīng)試教育的不足之處，為國家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一批可造之材。在國家的號(hào)召下，教師要獨(dú)善其身，不斷提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生的綜合能力及記敘能力，主動(dòng)積極地適應(yīng)新課改的要求。

（二）記敘能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師往往認(rèn)為只要語文學(xué)習(xí)成績(jī)好，悟性就高，記敘能力就好；實(shí)則不然，在教學(xué)中若是只注重理論性知識(shí)，忽略理論實(shí)踐，即對(duì)其他能力的培養(yǎng)而不屑一顧，到頭來只不過是紙上談兵罷了。同時(shí)，處于這個(gè)階段的學(xué)生深受升學(xué)和父母等多反面的壓力，一心備考，認(rèn)為只要成績(jī)好，其他都不是問題。此外，很多學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不到位，尚未意識(shí)到記敘能力對(duì)自己今后發(fā)展的重要性，對(duì)其訓(xùn)練很難產(chǎn)生興趣，缺乏積極性，阻礙了他們自身綜合能力的提升及其未來發(fā)展。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生的記敘能力勢(shì)在必行。

三、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生記敘能力的策略

（一）提高教師的認(rèn)識(shí)

教師是教學(xué)過程中的重要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響。俗話說得好：“擇其善者而從之”，教師作為前進(jìn)的領(lǐng)頭羊，為學(xué)生的發(fā)展指明了方向。首先，教師要改變自己的教育理念，顛覆傳統(tǒng)理念；其次，教師要真正意識(shí)到記敘能力對(duì)學(xué)生的重要性，在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到知行合一，例如每周給學(xué)生安排寫周記的任務(wù)，記錄下每周讓他們印象最為深刻的事件或人物，培養(yǎng)其記敘能力并促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

在培養(yǎng)記敘能力的過程中，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)重要的影響因素，如他們的性格或其他心理障礙之內(nèi)的。在日常交際中，有些學(xué)生可能和其他人交流都存在許多障礙，畏手畏腳的，不敢邁出第一步，此番情況下，教師應(yīng)該先放下教師的身份，敞開心扉地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，真正地進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，了解他們真正的想法及顧慮，幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，突破自我，勇敢地通過文字來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

（三）組織課堂語言交流

課堂是師生互動(dòng)最多的陣地，在群體效應(yīng)下可能會(huì)出現(xiàn)群體極化和去個(gè)性化等情況，有些時(shí)候在大家的帶動(dòng)下，班級(jí)氣氛活躍起來，平日里某些從不發(fā)言的學(xué)生也在臺(tái)下躍躍欲試，向個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力提升的方向邁進(jìn)了一大步。都說萬事開頭難，既然有了第一次，相信在今后的教學(xué)中學(xué)生與教師的互動(dòng)會(huì)越來越多。對(duì)此，教師在日常教學(xué)中設(shè)置一些比較開放性的話題或試題，組織學(xué)生進(jìn)行自由談?wù)?，有效減少泛泛而談的局面，兼顧各位學(xué)生的需求，讓他們有話可說，有想法可以分享，從中體會(huì)到討論的樂趣。通過此類活動(dòng)，讓他們發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)的熱情，并在討論中和同學(xué)形成一種學(xué)習(xí)默契，潛移默化地提高學(xué)生的記敘能力。

（四）培養(yǎng)“觀察、分析、表達(dá)”能力

在某種程度上，記敘能力的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生“觀察、分析、表達(dá)”的能力，在學(xué)生們對(duì)周圍事物仍有強(qiáng)烈好奇心的情況下，積極調(diào)動(dòng)他們的五官，吸引他們的注意力仔細(xì)地觀察目標(biāo)物，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和結(jié)合生活實(shí)際，全面而具體地分析和挖掘各層面的內(nèi)在含義，再仔細(xì)推敲、揣摩，按照自己的表達(dá)方式把它呈現(xiàn)出來。

（五）豐富和完善教學(xué)方式

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，多媒體技術(shù)越來越滲入教學(xué)過程中，提高了教學(xué)效率，在一定程度上也促進(jìn)了教學(xué)方式的豐富和完善。大多數(shù)教師用一個(gè)小故事的音頻或視頻來做課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的積極性并吸引他們的注意力，引入開放性試題，比如，“用自己的語言描述一下你在視頻里看到的情景”，激發(fā)學(xué)生的想象力?；蛘甙才徘榫皠”硌?，教師給出固定的劇本，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解用簡(jiǎn)單通俗易懂的文字把情景劇呈現(xiàn)出來，事實(shí)上這也是一種提高記敘能力的方式。

此外，教師還可以采取情景式教學(xué)的方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的記敘能力，比如課堂上講解關(guān)于鍛煉的課程時(shí)，教師先從自身實(shí)例出發(fā)，闡述周圍同事對(duì)他體型的評(píng)價(jià)進(jìn)而引發(fā)多久鍛煉一次或如何保持體型的問題和思考，然后再問學(xué)生們心中對(duì)教師的評(píng)價(jià)和想法，用筆寫下來，最后教師隨機(jī)抽取學(xué)生來評(píng)價(jià)，這將有效提高學(xué)生的書面和口語記敘能力。

初中語文教師在教學(xué)時(shí)既要改變自己的教育觀念，又要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)組織課堂語言交流，做到知行合一，營(yíng)造積極活躍的氛圍，提高學(xué)生的興趣和參與度，真正實(shí)現(xiàn)記敘能力的提升，為國家未來的前途和發(fā)展注入新的活力。