李延軍

（吉林省松原市濱江中學(xué)，吉林 松原 138000）

情感教育能促進(jìn)人類(lèi)的全面發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的情感教育能夠促使學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，最終學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提高。從目前的初中語(yǔ)文教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情并且認(rèn)為課堂趣味性較差不能帶來(lái)足夠的吸引力。出現(xiàn)這樣的情況最主要是由于教師沒(méi)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂真正意義上的走進(jìn)課文中與文章的作者進(jìn)行思想上的互動(dòng)。想要改變這樣的現(xiàn)狀，深入初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的分析

（一）教材因素

初中語(yǔ)文課堂的開(kāi)展主要是圍繞著課堂教材來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容能夠收獲豐富的人文情感知識(shí)。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇文章的時(shí)候，實(shí)際上就是在了解該文章作者的內(nèi)心情感活動(dòng)以及透過(guò)文章作者想要表達(dá)的意思。直到學(xué)生能夠了解到作者的內(nèi)心情感世界，那么學(xué)生才能真正的讀懂該篇文章。假設(shè)，在教師教授來(lái)自朱自清的文章《背影》的時(shí)候，教師可以通過(guò)學(xué)生與其父親的情感來(lái)促進(jìn)學(xué)生在讀《背影》時(shí)能夠體會(huì)到朱自清本人是情感。通過(guò)聯(lián)想自己與父親之間的感情來(lái)感受朱自清與父親的情感從而理解朱自清想要表達(dá)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠深刻的理解課文《背影》[1]。

（二）教師因素

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師其自身的教學(xué)水平、教學(xué)思想能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果進(jìn)而影響其情感教育的效果。所以，只有當(dāng)教師的教學(xué)水平到達(dá)一定高度，并且保持著正確的教學(xué)態(tài)度學(xué)生才能夠通過(guò)教師豐富的語(yǔ)言描述來(lái)獲得良好的情感教育，最終提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

（三）學(xué)生因素

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是情感教育目標(biāo)對(duì)象。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育內(nèi)容包含著學(xué)生對(duì)教師的思想感情，以及其本身是否對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣還有自身對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力。而良好的情感教育工作能夠更好的促進(jìn)學(xué)生理解課文、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[3]。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略

（一）營(yíng)造良好的情感氛圍

要想使得情感教育真正落實(shí)于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，需要教師為此營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍的前提就是教師提前做好充分的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備，使得教學(xué)活動(dòng)能夠有序的開(kāi)展并且一些課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況都提前做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。當(dāng)教師做好充足的準(zhǔn)備的時(shí)候，在課上就能夠輕松的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)的背景給學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)感。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中需要教師運(yùn)用不一般的辭藻來(lái)修飾一些較為枯燥、粗糙的教學(xué)內(nèi)容，這樣才會(huì)使得學(xué)生保持著對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高昂熱情，促使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情景劇的機(jī)會(huì)。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)了解人物的心理以及其要表現(xiàn)的思想感情，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的課文留下較為深刻的印象[4]。

（二）運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備要數(shù)多媒體設(shè)備，對(duì)媒體設(shè)備能夠播放影音、圖像生動(dòng)的展示教師所需要教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠較好的融入教學(xué)情境當(dāng)中獲得較為真實(shí)的情感教育。在講述一些與學(xué)生實(shí)際生活情況連接緊密的課文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合來(lái)講解課文，這樣能夠促使學(xué)生由自己實(shí)際生活情感出發(fā)與課文作者心理產(chǎn)生聯(lián)系從而體會(huì)作者所感。

（三）重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以情激情

新課改基礎(chǔ)理論之一就是讓學(xué)生帶著自身已經(jīng)儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到教學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深度的挖掘，最終達(dá)到將學(xué)生心中的思想感情與作者自身思想感情緊密的聯(lián)系到一起從而產(chǎn)生情感共鳴。例如，教師教授《皇帝的新裝》課文時(shí)，可以讓學(xué)生自行帶入皇帝這個(gè)角色試想如果是自己遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么辦。學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)之后會(huì)得到多的思想感悟，教師的教學(xué)目標(biāo)也隨之達(dá)成了。

（四）結(jié)合教師自身經(jīng)驗(yàn)，以情生情

從一定意義上來(lái)說(shuō)，你想要使得別人有和你一樣的感受，你首先自己要有所感受。因?yàn)榍榫w是會(huì)相互感染的，所以教師想讓學(xué)生充分理解課文中作者的思想感情需要其自身首先體會(huì)到這樣的思想感情。最后借助自己所體會(huì)到的思想感情來(lái)感染學(xué)生，從而使得學(xué)生能通過(guò)被感染同樣情緒之后理解作者的心理。在教授《背影》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合講讀課文，用自身讀課文所感受到的情感來(lái)讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)體會(huì)字句中所包含的情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)際上情感教育是一直貫穿于其中的，通過(guò)教師不斷的借助教具感染學(xué)生以及引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界體現(xiàn)出情感教育。將情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，能夠使得學(xué)生自身的思想得到一定程度的升華以及思維邏輯方面的能力也會(huì)不斷的提高。針對(duì)不同類(lèi)型的課文內(nèi)容，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式以最輕松、便捷的方式來(lái)加深給學(xué)生帶來(lái)的情感教育作用。