劉迪懿

（汕頭市潮南區(qū)臚崗新民學(xué)校，廣東 汕頭 515100）

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是由學(xué)生親身體驗并且將學(xué)生的體驗表達出來，再由老師進行總體教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，是一種新型的語文教學(xué)模式。隨著國家和社會的發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，語文教學(xué)也隨之進行了革新，并且，小學(xué)語文作為教育教學(xué)事業(yè)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，更是應(yīng)該認真學(xué)習(xí)。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)理念將識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相互融合，環(huán)環(huán)相扣，在這種教學(xué)方式下，老師應(yīng)該多加運用不同的教學(xué)角度教學(xué)，對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)方式。所以，以下內(nèi)容便為筆者對于“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具體應(yīng)用的研究分析，以期幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文的教學(xué)中采用“作文先導(dǎo)式”進行教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，從而提升其寫作能力。運用“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)理念進行小學(xué)語文的教育對學(xué)生而言是一個充分學(xué)習(xí)語文知識的機會，對老師而言也是一種新型教學(xué)模式的探索。所以，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將該教學(xué)模式概括性的融入在課程的講解當(dāng)中，對學(xué)生多加引導(dǎo)學(xué)習(xí)此模式，在一定程度上讓學(xué)生形成“作文先導(dǎo)式”的學(xué)習(xí)方式并且能夠多加應(yīng)用[2]。

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)方式是在一定的教學(xué)背景之下，引發(fā)學(xué)生的思考，然后由學(xué)生組織語言，表達論述在此情景中的所見所想，最后由書面表述出學(xué)生的感想?！白魑南葘?dǎo)式”是一種逐步遞進的學(xué)習(xí)模式，每一步驟之間都有著緊密的聯(lián)系，互相協(xié)調(diào)，在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以促使學(xué)生積極討論交流，也可以讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動中，老師也可以全方位的觀察學(xué)生能力的不足之處，及時地引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題和學(xué)習(xí)。此外，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)理念始終貫穿著小學(xué)語文教學(xué)，從小學(xué)低年級的簡單寫作過渡到高年級的復(fù)雜寫作，都需要該理念的支撐，從而進行寫作和學(xué)習(xí)。

所以，根據(jù)以上的闡述可以發(fā)現(xiàn)“作文先導(dǎo)式”模式主要完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并且在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生的寫作能力也會有所進步，除此之外，老師也能夠進一步完善其教學(xué)方式，為教育事業(yè)做出貢獻。

二、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

“作文先導(dǎo)式”說明主要是運用在作文教學(xué)當(dāng)中，但是在語文教學(xué)中作文教學(xué)與識字教學(xué)和閱讀教學(xué)又是密不可分的，三者之間互相彌補，互相牽制。在小學(xué)語文教學(xué)中最重要而且最基礎(chǔ)的便是識字教學(xué)，識字是學(xué)習(xí)任何東西的橋梁，會識字便要會寫字，也要會讀書。

首先，老師在教學(xué)生寫作時，可以創(chuàng)設(shè)不同的情景和課題，由學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生具有真切的情景體驗，然后老師與學(xué)生進行感想的交流與溝通，由學(xué)生進行口頭與書面的雙重表達，最后由老師對學(xué)生的作文表達進行評論，找出有問題的地方，與學(xué)生進行問題討論并解決。在每次的寫作練習(xí)中，老師都可以對學(xué)生進行諸如此類的訓(xùn)練，以此加強學(xué)生對“作文先導(dǎo)式”教學(xué)理念的理解以及運行模式。如在寫以《我最敬佩的XXXX》這篇半命題作文中，教師可以這樣要求：是要真實的描述你身邊的一個人，可以通過神態(tài)、動作、語言交流……等等一些細節(jié)描寫，進一步結(jié)合具體的事例去展開該篇作文的寫作。

再者，老師可以開展課外教學(xué)活動，或者利用其他課外教學(xué)作為寫作背景，對學(xué)生進行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)。語文教學(xué)本就是一個全面融入生活的課程，自然寫作也可以從課外采取教學(xué)背景，比如體育課上做的熱身運動或者其它活動，課外美術(shù)課采景的地點和創(chuàng)作的繪畫，音樂課上學(xué)會的歌曲等都可以是寫作的內(nèi)容。學(xué)生在此教學(xué)環(huán)節(jié)之下，能夠更加真實的反應(yīng)出寫作的感情，能夠更加流暢的表達其感想，以此提高自己的寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用及其應(yīng)用的廣泛，在此教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強了學(xué)生寫作的能力，提高了寫作的水平。老師在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式之下，能夠進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的問題所在，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作中的閃光點并以此學(xué)習(xí)，也應(yīng)該尊重學(xué)生在寫作中表露出的真情實感，師生之間能夠平等的對話交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和高效性，同時，這種教學(xué)模式也能夠鍛煉學(xué)生語言表達和應(yīng)用能力。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式銜接著識字教學(xué)與閱讀教學(xué)，最終以寫作形式呈現(xiàn)出來，是十分適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)方式，它促進學(xué)生獨立自主思考，大膽表述自己的所見所想，是一種新型的教學(xué)模式，所以，老師可以在此基礎(chǔ)上多加應(yīng)用，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力、全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的[3]。