石妍

（河北省保定市第三中學，河北 保定 071000）

多媒體與教學的接軌是由信息技術的快速發(fā)展導致的, 紙質教材的更新?lián)Q代遠遠跟不上社會發(fā)展的速度, 很多新興生物技術在教材中并沒有得到很好的體現(xiàn), 網(wǎng)絡時代的到來使得信息的傳播與發(fā)展變得更為便捷, 因此, 利用多媒體可以實現(xiàn)高中生物教學的內(nèi)容最新化。

一、多媒體技術應用于高中生物教學的優(yōu)勢

高中生物傳統(tǒng)的教學方式是由教師來發(fā)起并掌控進度的, 學生在整個學習過程中所扮演的角色類似于木偶, 老師在教學過程中把握著學生的學習方式, 學生該學什么內(nèi)容是由教師決定的, 該怎么學也是由教師來決定的。多媒體技術應用于高中生物教學的重點在于給予學生更多的自主性, 最了解自身學習情況的永遠是學生自己, 教師對學生的理解只能通過考試或者課堂提問這樣的方式, 對學生很容易形成片面的認知。教師可以通過多媒體進行教學內(nèi)容的準備工作, 學生可以利用多媒體拓寬自己的知識面, 多媒體技術應用于高中生物教學的優(yōu)勢主要可以通過以下幾個方面進行闡述。

(一)圖文并茂, 以圖解文

利用多媒體可以將教材上的內(nèi)容制作成圖文并茂的課件, 教師在講解課件的時候可以利用相關的配圖來解釋文字性的內(nèi)容, 尤其是在面對遺傳這類較為抽象的知識, 多媒體可以很好地幫助學生理解。傳統(tǒng)的教學方式是教師課堂傳授知識以后, 布置各種作業(yè)讓學生來完成,通過做題讓學生理解課本上的知識, 雖然學生對于相類似的題型都能夠得心應手地解答, 但是對于相關知識的理解程度不一定足夠深刻。而多媒體不僅可以在課堂上幫助學生理解, 還節(jié)省了學生上課的時候記大量筆記的時間, 學生只需要將最核心的內(nèi)容記載下來, 課后可以結合教師給的課件進行二次復習, 通過節(jié)約時間的方式達到提高教學效率的效果。

(二)動態(tài)教學可簡化教學過程

動態(tài)教學是添加了動圖或者視頻之后的一種教學方式, 在整個高中生物教學過程中細胞分裂與染色體這方面的教學是其中比較重要的, 占據(jù)了整本教材中較多的內(nèi)容, 也是高考的重點。但是這種知識在教材上的表現(xiàn)形式往往是較多的文字加上少量的圖片, 學生很難通過教師的講解以及課本上的描述就能夠理解這方面的知識, 不但沒能達到學以致用的目的, 甚至就是傳統(tǒng)教學所強調(diào)的考試成績也不可能達標。利用多媒體技術可以在課堂上播放相關知識的視頻, 通過對知識進行動態(tài)化處理, 可以起到更為顯著的教學效果, 這是傳統(tǒng)生物教學方式所不能擁有的優(yōu)勢。此外, 利用多媒體技術對知識進行動態(tài)化處理還可以幫助學生集中注意力, 觀看趣味性較強的視頻遠比記錄課堂筆記更能吸引學生,也更能提高課堂上的學習效率, 在單位時間內(nèi)能夠讓學生記住更多的知識, 并且比傳統(tǒng)教學方式記憶得更加深刻。

二、多媒體在高中生物教學中的具體應用

總結多媒體技術應用于高中生物教學的優(yōu)勢, 在接下來的具體應用中必須做好準備工作, 嚴謹而細致的教學計劃是多媒體與高中生物教學完美結合的前提。在多媒體與高中生物教學的結合中需要注意以下幾個方面:一是保證教授給學生的理論知識是全面的, 不能一味追求創(chuàng)新和趣味性, 時刻以提高學生的學習質量為目標;二是保證學生能夠使用所學的知識解決實際生活問題, 考試成績固然是決定學生命運的關鍵, 但是學習的目的還包括培養(yǎng)學生的實踐能力;三是保證教授給學生的知識是實時更新的, 生物學的發(fā)展一直以來都是最為快速的學科之一, 跟不上時代的步伐, 最終的結果就是固步自封。關于多媒體在高中生物教學中的具體應用, 通過以下幾個方面進行詳細闡述。

(一)制定全面而細致的教學計劃

高中生物學所涉及的知識面很廣, 因此在制定教學計劃的時候需要考慮到教材與網(wǎng)絡資源的合理運用, 根據(jù)教材中的內(nèi)容適當引進網(wǎng)絡上的教育資源作為補充。多年以來的教學經(jīng)驗表明, 高中生物教材中的知識還是比較全面的, 如果重視多媒體技術所提供的豐富網(wǎng)絡資源, 反而忽略教材中的內(nèi)容, 很容易將教學課程變得更加艱難。因此, 合理運用教材與網(wǎng)絡上的教育資源, 制定全面而細致的教學計劃, 才是保證多媒體教學方式應用于高中生物教學的關鍵。

(二)利用多媒體教學方式鍛煉學生的實踐能力

高中生物教學是保證學生在高考的時候得到高分的重點, 為了保證學生的考試成績, 很多學校極限縮短學生進行實驗的時間, 這也是我國現(xiàn)在所有高中都存在的無奈之舉。多媒體教學可以很好地解決這一問題,在課堂上教師可以通過虛擬訓練的方式完成教學, 教師根據(jù)課堂上所學的知識設計訓練任務, 既可以保證學生能夠學到理論知識, 還可以當場就完成對理論知識的應用。利用多媒體既沒有縮短學生學習理論知識的時間, 也增加了學生利用理論知識進行實踐的機會。

此外, 通過對最新的生物技術進行了解, 還可以幫助學生利用理論知識去嘗試解釋其原理, 提高學生對知識的探究欲望, 增加學生對于高中生物這門課程的理解程度, 科學研究表明, 一旦接觸到更高層面的知識, 就會很輕易學會曾經(jīng)難以理解的初級知識。