◎李娟

作者單位：深圳市坪山區(qū)光祖中學(xué)

一、案例背景

語文課程的基本特性是工具性與人文性的統(tǒng)一，而人文性是語文課程的靈魂。語文教師通過挖掘教材中蘊含的豐富人文內(nèi)涵，注重人文關(guān)懷和語文教育的感染熏陶作用，最大限度地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，發(fā)展健全人格，可謂任重道遠。

人世間最寶貴的是什么？法國作家雨果說得好：善良?！吧屏技词菤v史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化亦講究與人為善、樂善好施。讓每一個孩子能夠永遠保持一顆善良的心是語文課程應(yīng)該貫徹落實的。

二、案例情景描述

（一）課文介紹：楊絳的《老王》

文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。同時又提出了一個引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者嗎？

（二）課堂深入

這堂課的目標主要是：兩個不同階層人物遭遇都很不幸，而他們通過善良的品性在那樣冷漠的社會環(huán)境下依然能感受到一抹溫情。也告訴我們的孩子，無論在什么樣的環(huán)境下，善良的品性是我們必須堅持的！

第一步：初讀課文，重點感受老王的不幸。

文章中老王生計的來源“只是一輛破舊的三輪車”；他住的地方是“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”；他還“瞎掉一只眼”。此外，他“是單干戶”“失群落伍”；他幾乎沒有親人，“哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’”，是一個“老光棍”，大腦還不靈活。

通過朗讀課文，學(xué)生不難理解，老王是一個飽受生活摧殘的處于社會底層的“不幸者”。病、殘、貧窮、孤苦是他的代名詞。

第二步：深入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出人物更深的不幸。

比如老王，“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡疾，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?“有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡疾，而瞎掉一只眼?！?/p>

通過深入分析句子，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生也很快能夠總結(jié)出老王更深的不幸在于：在冷漠的社會，在炎涼的世態(tài)下他的不幸并沒有讓他得到同情幫助，反而是被拋棄、被欺辱、被踐踏、被孤立、被排擠、被惡意戲謔，被踐踏尊嚴。

第三步：品出不幸背后的幸運。

兩個不同身份的人，本沒有任何瓜葛，但是這些不幸讓他們相遇，因為他們的善良讓他們感受到冷漠社會中僅有的溫情。老王送冰比別人家大，車費減半，幫忙送錢先生入院深感錢先生家也不易不愿意收錢，病入膏肓了還給錢先生家送香油雞蛋。楊絳女士則堅決不占人便宜，知道他有夜盲癥送他大瓶魚肝油，總照顧他生意后悔沒讓他進來坐坐。這些都充分顯示出兩個人本性中的善良。

兩個不幸者，以善良回報善良，以信任回報信任，在寒冷的歲月，抱團取暖，用誠實的品性、做人的本性守護著社會良知。底層的小人物也因善良、高貴的品質(zhì)而煥發(fā)出人性的光輝。

第四步：拷問社會良知。

問題導(dǎo)入：“我也不懂，沒多問?！泵鎸ι砉撞计嗳浑x世的老王作者最想追問的是什么？在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

呼吁我們：對普通人，尤其是對弱者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，幫助他們改善處境。期待社會更加文明，期待矜寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)！

最后課堂寄語：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念！

三、案例分析

美國馬克·吐溫說：“善良的、忠心的、心里充滿著愛的人能不斷地給人間帶來幸福。”法國羅曼·羅蘭也說：“靈魂最美的音樂是善良!”

在我們周圍，也有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般善良的心。也有像作者那樣深陷不公卻仍然能夠心懷平等博愛之念，樂于去幫助別人。我們可能隨時都會遭遇生活的不幸，但是唯有善良才能讓我們再次遇到溫暖，感受溫情！

語文課程需要進行人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，發(fā)展健全人格，將善良的種子播撒每個孩子的內(nèi)心深處，并讓它生根發(fā)芽長成參天大樹，這樣孩子們將來才會懂得與人為善并能樂善好施。此案例旨在通過課文對孩子們進行人生觀、價值觀的引導(dǎo)，讓善良深植孩子們心中，讓每一個孩子都能心存善良仁厚之意、胸懷平等博愛之念。