安徽合肥市教育科學(xué)研究院 李 萍

安徽合肥市教育局 王 勇

本改革實(shí)驗(yàn)研究以創(chuàng)建服務(wù)小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革的信息化應(yīng)用系統(tǒng)為抓手，以建立健全學(xué)業(yè)評(píng)估分析工作流程和報(bào)告單閱讀反饋制度為保障，以實(shí)現(xiàn)“科學(xué)評(píng)學(xué)”“科學(xué)評(píng)教”為目標(biāo)。利用信息化手段，將知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)作為重點(diǎn)分析對(duì)象，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)生學(xué)業(yè)水平診斷，形成以學(xué)生為圓心，輻射教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、教研員等多種角色共同參與分析的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)完整閉環(huán)。最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面提升，對(duì)家校共育的有效促進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)的精準(zhǔn)診斷，對(duì)學(xué)校管理的高效改進(jìn)。

一、解決問(wèn)題的過(guò)程和辦法

近些年，不少地區(qū)與學(xué)校都開(kāi)始對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)做出積極探索。主要涉及如何發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，使學(xué)生智能和身心得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展等方面。

2013年本改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之初，我們從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科入手研究出一套全新的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，利用信息化手段，構(gòu)建了小學(xué)生學(xué)業(yè)分析評(píng)價(jià)信息化應(yīng)用系統(tǒng)，并通過(guò)完善相關(guān)工作流程機(jī)制、建立評(píng)教評(píng)學(xué)機(jī)制以及改進(jìn)總結(jié)反饋，形成小學(xué)生學(xué)業(yè)分析評(píng)價(jià)的完整閉環(huán)，全面推進(jìn)小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的實(shí)施（圖1）。

1.深化調(diào)研分析：學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告改革的前提

隨著新課程改革的逐步深入，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估分析逐步回歸理性與本位，為確保本報(bào)告研究順利開(kāi)展，通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量比較分析以及走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)：城市的快速發(fā)展對(duì)教育的要求進(jìn)一步提高；市區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)大對(duì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能要求進(jìn)一步提高；中、高考制度改革的不斷深化對(duì)改變“一考定終身”和“一分定乾坤”現(xiàn)狀的迫切性進(jìn)一步提高。

2.明確指導(dǎo)思想：學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告改革的動(dòng)力

基于學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并結(jié)合本地區(qū)的教育實(shí)際和教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，明確了改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想：一是去分?jǐn)?shù)化評(píng)價(jià)、診斷式評(píng)語(yǔ)、逐題得失分析；二是指導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生全面掌握問(wèn)題分布；三是批注錯(cuò)誤原因，幫助家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)注問(wèn)題本身，而非結(jié)果；四是提供自學(xué)視頻講解，形成評(píng)價(jià)診斷提升機(jī)制（圖2）。

3.建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)：學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告改革的核心

利用信息化手段，創(chuàng)建了小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告信息化應(yīng)用系統(tǒng)（圖3）。為不同角色提供學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理方面的服務(wù)，為不斷深化評(píng)價(jià)方式改革提供數(shù)據(jù)分析支撐。

4.完善流程機(jī)制：學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告改革的保障

為保障評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，以及小學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)分析系統(tǒng)的推廣使用，基于課題研究需要，構(gòu)建了一整套的工作流程機(jī)制（圖4）。

此外，為促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方參與到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作中，不斷建立健全評(píng)教評(píng)學(xué)機(jī)制。一方面，建立家長(zhǎng)、學(xué)生、教師間科學(xué)評(píng)學(xué)機(jī)制、家長(zhǎng)閱讀報(bào)告督促機(jī)制以及教師與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通、指導(dǎo)、綁縛機(jī)制。另一方面，建立教研員、學(xué)校、教師科學(xué)評(píng)教機(jī)制。具體包括嚴(yán)格把控分析報(bào)告質(zhì)量、建立報(bào)告反饋交流機(jī)制、建立教師研修機(jī)制。

5.形成發(fā)展閉環(huán)：學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告改革的旨?xì)w

通過(guò)問(wèn)卷、訪談、座談、會(huì)議等調(diào)研方式，總結(jié)問(wèn)題，優(yōu)化改進(jìn)，從而形成完整的發(fā)展閉環(huán)，凸顯教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師效率、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展，不斷將本地區(qū)評(píng)價(jià)方式改革推上一個(gè)新臺(tái)階（圖5）。

二、成果的主要內(nèi)容

通過(guò)試點(diǎn)探索，初步形成了定期測(cè)評(píng)機(jī)制，為基于大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)分析提供了常態(tài)化的組織保障。同時(shí)基于科學(xué)、有效的調(diào)研分析，為更好地發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為構(gòu)建具有我市特色的學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系提供了理論保障和實(shí)踐基礎(chǔ)。主要內(nèi)容如下：

1.實(shí)現(xiàn)教育信息化與常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用的深度融合，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷服務(wù)，切實(shí)做到因材施教

建設(shè)了小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等直觀呈現(xiàn)試題等級(jí)、評(píng)語(yǔ)展示、個(gè)性化統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)科質(zhì)量分析、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)管理和試題視頻講解等多方面內(nèi)容。系統(tǒng)具體包括學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)、個(gè)性化統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)、學(xué)科質(zhì)量分析系統(tǒng)、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、智能化教研分析系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等功能內(nèi)容（圖6）。

生成的“學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告”，在內(nèi)容上分為四個(gè)部分：第一部分是學(xué)業(yè)成就水平，即整體評(píng)價(jià)，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級(jí)。同時(shí)用形象生動(dòng)的圖片代表不同的等級(jí)，更符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如某個(gè)學(xué)生的成就水平是“良好”，旁邊則會(huì)有“笑臉”的圖片；第二部分是卷面答題情況，對(duì)答題情況進(jìn)行量化分析，給岀每一種題型的班級(jí)得分率及失分的題號(hào)。讓學(xué)生明白自己的短板，利于進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)；第三部分為知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析。如某個(gè)學(xué)生的“小數(shù)四則運(yùn)算的口算”的認(rèn)知水平達(dá)到“掌握”，學(xué)習(xí)效果則對(duì)應(yīng)為五朵小紅花，同時(shí)會(huì)生成相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)：“你能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)了，要保持哦，向更高的目標(biāo)努力吧！ ”；第四部分是綜合引導(dǎo)評(píng)語(yǔ)，以“定性”的形式總結(jié)學(xué)生本次考試反映出來(lái)的學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告，讓學(xué)生能夠“知足”和“知不足”（圖7）。

通過(guò)系統(tǒng)建設(shè)和報(bào)告呈現(xiàn)真正做到了將信息化手段與教育教學(xué)常態(tài)化深度融合，切實(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷服務(wù)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

2.發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)性和發(fā)展性功能，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與反饋，有利于形成家校共育共促學(xué)生成長(zhǎng)的良好氛圍

利用信息化的手段，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分析報(bào)告建立專屬“二維碼”。家長(zhǎng)通過(guò)掃描二維碼即可查看到自己孩子的學(xué)情分析，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持下，可以實(shí)現(xiàn)與教師、其他家長(zhǎng)的在線交流。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)分分計(jì)較、注重排名的思想觀念，為家長(zhǎng)提供閱讀并反饋意見(jiàn)的平臺(tái)，極大地引導(dǎo)了家校形成合力，共促學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“家校共育”。

3.引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方參與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)估、精確診斷，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的全面提升

借助“學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告”這一工具，家長(zhǎng)、學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告，查看多維度的分析結(jié)果以及教師評(píng)語(yǔ)，共同參與到學(xué)生學(xué)業(yè)的分析評(píng)價(jià)中。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)報(bào)告的深度解讀，可以做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)估、精確診斷，克服只根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)好壞的刻板效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“多元評(píng)價(jià)”。

4.提高各級(jí)教研員開(kāi)展教研工作的積極性、有效性和針對(duì)性，有利于對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)的不斷優(yōu)化

教研員、學(xué)校、教師通過(guò)信息化應(yīng)用系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析的個(gè)性化，教學(xué)改進(jìn)的針對(duì)性。教師幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)校幫助教師根據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果，反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)。

每次考試后，教師可以收到兩份報(bào)告，一份是命題質(zhì)量分析報(bào)告，從信度、難度、區(qū)分度、試題結(jié)構(gòu)分析等方面提供數(shù)據(jù)，幫助提高教師命題能力；一份是班級(jí)（年級(jí)、學(xué)校）整體情況的分析報(bào)告及試題講解的PPT，列出每一題的得分情況、最高分、最低分、平均分、得分率、標(biāo)準(zhǔn)差、錯(cuò)題學(xué)生姓名以及認(rèn)知水平和各分段得分率等,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“對(duì)癥下藥”。通過(guò)撰寫(xiě)分析報(bào)告，開(kāi)展針對(duì)性教研活動(dòng)，促進(jìn)教師高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教研升級(jí)”（圖8和圖9）。

三、實(shí)踐應(yīng)用效果

1.成果應(yīng)用不斷擴(kuò)大

2013年從蜀山區(qū)和包河區(qū)分別選擇了一所學(xué)校，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展“小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告實(shí)驗(yàn)”。2014年由2所試驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)大到5所，進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和完善操作流程，整體設(shè)計(jì)趨于成熟。通過(guò)論證在全市范圍大幅擴(kuò)大試點(diǎn)，2016年已覆蓋到所有縣市區(qū)，參與學(xué)校達(dá)到206所，其中包河區(qū)、蜀山區(qū)、廬陽(yáng)區(qū)均已整體推進(jìn)，還有阜陽(yáng)、蕪湖、池州及省外學(xué)校已使用成果。參與的學(xué)科也已經(jīng)發(fā)展到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四門學(xué)科，學(xué)生人數(shù)近8萬(wàn)（圖10）。

2.評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想逐步轉(zhuǎn)變

取消“百分制”分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，代之以學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和技能情況的學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告，學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)和學(xué)生不能再以分?jǐn)?shù)排名，減輕了學(xué)生的考試壓力。采用“五星制”綜合評(píng)價(jià)，用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，徹底改變按照分?jǐn)?shù)給學(xué)生進(jìn)行排名的做法，引導(dǎo)大家真正把關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)情分析上。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)改革直接考查學(xué)生群體的發(fā)展情況和學(xué)校的教育質(zhì)量。這樣，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重全面收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，改變過(guò)去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重考查學(xué)生的進(jìn)步程度和學(xué)校的努力程度，改變了過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視發(fā)展變化的做法（圖11）。

3.面向?qū)W生，以評(píng)促學(xué)

學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告可以明確自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題點(diǎn)、困難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)，便于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)提高，真正達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果，有力緩解了家長(zhǎng)對(duì)考試的焦慮，促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、長(zhǎng)足發(fā)展（圖12）。

4.面向家長(zhǎng)，家校共育

基于新的評(píng)價(jià)模式，家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，直接在移動(dòng)端查看孩子的學(xué)業(yè)分析報(bào)告。同時(shí)，在改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了解家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告”的真實(shí)感受，設(shè)計(jì)并發(fā)放了606份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷586份，得到了家長(zhǎng)們的廣泛支持，有效促進(jìn)了家校共育（圖13）。

5.面向?qū)W校、教師、教研員，以評(píng)促教促發(fā)展

學(xué)業(yè)分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)校、教師、教研員等提供了翔實(shí)的分析報(bào)告：校長(zhǎng)查看評(píng)價(jià)結(jié)果，可以更加有效地組織和調(diào)控學(xué)校的常規(guī)教育教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，建立學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的多元評(píng)價(jià)體系；教務(wù)主任查看評(píng)價(jià)結(jié)果可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)校每位教師的教育教學(xué)情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升；教師查看評(píng)價(jià)報(bào)告可以方便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和自身教學(xué)的問(wèn)題，從而促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，為有效調(diào)整教師的教和改善學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)。總之，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的直接參與者通過(guò)查看評(píng)價(jià)報(bào)告有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，分析教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教學(xué)，方便學(xué)校有效進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)（圖14）。

6.搭建信息化教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與常態(tài)化教育教學(xué)的深度融合

具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是定期召開(kāi)考務(wù)、培訓(xùn)、推進(jìn)等會(huì)議，加大宣傳，引導(dǎo)教師熟練掌握評(píng)價(jià)組織流程、網(wǎng)上閱卷等評(píng)價(jià)新方法新模式；二是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立多類別（分學(xué)科、分年級(jí)、分單位）討論組，通過(guò)典型問(wèn)題解答、典型試題上傳、典型案例分析，不斷反思教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，追根溯源，尋找改進(jìn)策略（圖15）。

7.理論研究及實(shí)踐成果成績(jī)斐然

合肥學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的成果2016年獲得安徽省教師論文評(píng)比一等獎(jiǎng)（第一名），推薦參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比榮獲二等獎(jiǎng)，并在中華人民共和國(guó)教育部主管，教育部基礎(chǔ)教育一司指導(dǎo)、教育部教育管理信息中心主辦的《基礎(chǔ)教育參考》2015年第13期（CN 11-4889/G4；ISSN 1672-1182）全文刊登，《人民日?qǐng)?bào)》、《安徽日?qǐng)?bào)》、《新安晚報(bào)》、《合肥日?qǐng)?bào)》等多家媒體報(bào)道了合肥的創(chuàng)新做法，新華社記者還專以合肥學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革發(fā)了一份內(nèi)參，受到教育部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定（圖16）。