◎柴成改

一、運用律動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

律動教學(xué)法的運用可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生對音樂有積極、熱情的態(tài)度。對感興趣的東西，人們會主動去探索它，這樣的過程不再是一種負擔(dān)，而是一種心理上的享受。運用體態(tài)律動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們有強烈的求知欲，積極開展活動來學(xué)習(xí)音樂?，F(xiàn)在的音樂教學(xué)中，教學(xué)目標就是讓學(xué)生變得活躍有熱情，就是要讓他們學(xué)得興致盎然，學(xué)得開心，能更加地完善自我。

在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時，我們要知道這是一首新疆維吾爾族民歌，首先教師要把新疆舞的基本動作教給學(xué)生，比如扭脖子、翻手腕等，給學(xué)生的創(chuàng)編提供依據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)這些基本動作設(shè)置簡單的節(jié)奏，并在長期的研究下，了解音樂和民族特色的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富學(xué)生的課外知識。

二、運用律動教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生想象力

運用律動教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生聆聽音樂的時候，可以發(fā)揮自己創(chuàng)造性的想象力，發(fā)散自己的思維，把聽到的音樂通過韻律來表現(xiàn)，這時不同的人對音樂都有著不同的理解和反應(yīng)。相互交流還可以碰撞出思維的火花，整個過程中增強了學(xué)生對音樂的感受能力，讓學(xué)生的大腦充滿豐富的想象力和創(chuàng)造力。

我們在欣賞《春節(jié)序曲》這部作品時，首先要知道此作品的作者是中國作曲家、指揮家李煥之，作品生動形象地描繪了中國人過春節(jié)的熱鬧景象。樂曲是采用我國民間的秧歌音調(diào)以陜北詩歌為素材創(chuàng)作的管弦樂曲，音樂的旋律優(yōu)美，富有民族風(fēng)格，生動地反映了在傳統(tǒng)節(jié)日里熱鬧歡騰的場景。

播放管弦樂曲《春節(jié)序曲》，讓學(xué)生閉上眼睛用心去體會和想象每段樂曲的情緒和表現(xiàn)歡快的意境，讓學(xué)生隨著音樂的旋律即興創(chuàng)作一些簡單的肢體律動。與此同時，教師要適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生并給予相關(guān)的意見，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生分組討論、編排律動結(jié)構(gòu)，當完整欣賞完樂曲時，每組分別用律動表演三段樂曲的情緒，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，創(chuàng)造了一個有樂趣的音樂氛圍。

三、運用律動教學(xué)法，提高學(xué)生審美能力

我們應(yīng)該始終以音樂審美為核心，貫穿整個小學(xué)音樂教育。讓音樂與生活結(jié)合起來，用學(xué)生理解的方式設(shè)計律動場面。讓音樂回歸生活、回歸自然，產(chǎn)生與學(xué)生的親近感，給予他們自由的想象空間。通過老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生自由快樂地在課堂中學(xué)習(xí)音樂，不僅達到“娛樂”的教學(xué)目標，也提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在學(xué)習(xí)音樂時充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時，我們讓學(xué)生模仿采蘑菇的動作，啟發(fā)學(xué)生去體驗生活、觀察生活，加深學(xué)生對音樂的理解。為了更好地學(xué)習(xí)這首歌，這樣的活動不僅能幫助學(xué)生在音樂活動中得到積極的體驗，并讓學(xué)生具有在音樂中探索的行動力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受、參與音樂，完全沉浸在音樂的美感中。在音樂教學(xué)中播放音樂讓學(xué)生通過身體的律動來配合，使學(xué)生對任何事物反應(yīng)敏捷，鍛煉了他們的反應(yīng)能力。同時，這樣的活動也活躍了音樂課堂，讓學(xué)生與音樂融為一體，提高了他們的審美能力。

四、運用律動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

運用律動教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生合作溝通的能力。我們在聆聽音樂時，教師常常會讓學(xué)生分成若干個小組或團體合作完成任務(wù)，因為有了明確的責(zé)任分工，學(xué)生的態(tài)度更加積極，參與的欲望更加強烈。小組成員優(yōu)勢互補，相互協(xié)作，既能體驗到成功的喜悅，又增強集體榮譽感，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作溝通能力，使學(xué)生在群體中發(fā)展自我，讓學(xué)生感受到自己存在的價值。這樣不僅可以實現(xiàn)教學(xué)目標又培養(yǎng)合作意識，使每一個學(xué)生都有提高。

在學(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》時，我根據(jù)歌曲的拍子、情景、襯詞來創(chuàng)編律動。將學(xué)生分成三組，一組在欣賞和跟唱歌曲的過程中用拍手來打節(jié)奏，一組來展現(xiàn)情景挑起扁擔(dān)上山砍柴的場面，另一組則根據(jù)襯詞“啰兒”“郎郎扯光扯”來伴唱，第一是分組表演，教師指導(dǎo)并指出不足加以改進，然后讓每個組結(jié)合起來表演。這樣的表演培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

結(jié)語

全面發(fā)展每一個學(xué)生的個性，挖掘他們身上特有的天賦，律動教學(xué)的運用使我們向這一目標更進一步，讓他們有自信地成為一個全面發(fā)展的學(xué)生。因此，體態(tài)律動教學(xué)法的運用，是人類社會進步與發(fā)展不可缺少的重要途徑，也是音樂及音樂教育發(fā)展的必然趨勢。