◎張鵬

美術(shù)課是幼兒園的必修課，也是幼兒表達(dá)看法、宣泄情緒的重要途徑。項目課程教學(xué)可以讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，嘗試教師的角色，讓學(xué)生從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)完整體驗一堂美術(shù)課的教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。本論文深入剖析了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在美術(shù)教學(xué)中開展項目課程教學(xué)的策略。

一、構(gòu)建學(xué)前教育美術(shù)課項目教學(xué)框架

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課應(yīng)該圍繞幼兒園美術(shù)教育來開展，教師的項目教學(xué)框架要符合幼兒的審美情趣和身心特點(diǎn)，美術(shù)課教師要根據(jù)幼兒園美術(shù)教師的崗位特點(diǎn)，制定美術(shù)課項目教學(xué)框架。結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)大綱，幼兒美術(shù)教育可以分為八大板塊，它們分別是：美術(shù)審美能力；基礎(chǔ)繪畫；簡筆畫教學(xué)；兒童畫創(chuàng)作；手工制作；幼兒園環(huán)境設(shè)計；兒童美術(shù)教育；教師能力拓展。筆者認(rèn)為在幼兒美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，還可以細(xì)化為宏觀任務(wù)和微觀任務(wù)，宏觀上深化幼兒美術(shù)理論教學(xué)，微觀上按照任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)綜合執(zhí)教能力。

二、科學(xué)制定美術(shù)課項目課程教學(xué)設(shè)計

教師的教學(xué)都是從科學(xué)的教學(xué)設(shè)計做起，要以幼兒美術(shù)教學(xué)的“八大原則”為核心，設(shè)計項目課程的板塊，把具體的繪畫技能培訓(xùn)、講課流程貫穿到項目板塊中，讓學(xué)生在項目操作中，盡可能多地感受到真實(shí)幼師崗位，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗。

三、規(guī)劃美術(shù)課項目課程教學(xué)過程

目前項目課程教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的專項研究比較少，筆者結(jié)合本校其他專業(yè)開展項目課程教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課開展項目課程教學(xué)的教學(xué)過程，以供廣大同仁參考。

（一）創(chuàng)設(shè)項目課程教育的主線

一堂好的幼兒美術(shù)課，都擁有一條清晰的教學(xué)主線，這條主線指的是模擬出真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把理論付諸于實(shí)踐，美術(shù)課不只是教孩子們畫畫，也是要透過繪畫啟發(fā)孩子們的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。項目課程教學(xué)要把手腦協(xié)調(diào)起來，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡量創(chuàng)設(shè)逼真的情境，促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。

（二）細(xì)化項目課程教學(xué)步驟

教師要明確項目課程教學(xué)的詳細(xì)教學(xué)步驟，為學(xué)生指明教學(xué)的方向，提升學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)效率。筆者將學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課項目課程步驟簡化為：咨詢—計劃—決策—實(shí)施—評估—遷移，通過這六個教學(xué)步驟來讓學(xué)生體驗實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)過程。

1.咨詢：簡單來說就是首先要確定項目的主題，教師要把學(xué)生在美術(shù)課中普遍存在的問題指定為項目的主題，由師生共同商議來決定。學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，更是以后幼兒美術(shù)教育的生力軍，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主制定項目課程的主題，提高學(xué)生的參與積極性。

2.計劃：教師要鼓勵學(xué)生自主制訂項目計劃，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情況和當(dāng)下幼兒美術(shù)教育的新趨勢制訂工作計劃。教師可根據(jù)學(xué)生的意愿和知識認(rèn)知水平，進(jìn)行合理分組，以小組為單位探討本小組的具體實(shí)施計劃和步驟，根據(jù)每一個組員的特長來劃分工作職責(zé)，運(yùn)用小組的智慧完成共同的項目任務(wù)。

3.決策：這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。要想把一個學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)項目課程完成好，考驗的是學(xué)生是否有責(zé)任心、是否有團(tuán)隊協(xié)作的精神和獨(dú)立掌控課堂的能力等。

4.實(shí)施：項目課程主要以小組合作的方式開展，各個小組要根據(jù)小組制訂的工作計劃來執(zhí)行，在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題，要及時改正，隨時調(diào)整本小組的目標(biāo)，讓工作計劃盡善盡美。

5.評估：這一環(huán)節(jié)指的是學(xué)生展示小組的項目執(zhí)行成果，教師要根據(jù)小組呈現(xiàn)的最終結(jié)果對每一個人的表現(xiàn)進(jìn)行評估。例如教師可根據(jù)項目內(nèi)容、教學(xué)方法的可行性等方面進(jìn)行評估。

6.遷移：教師要引導(dǎo)學(xué)生把項目課程中的收獲延伸到課堂學(xué)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納幼兒美術(shù)教學(xué)的方法、目的、流程，讓學(xué)生把項目教學(xué)法和崗位實(shí)踐對接起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對幼兒美術(shù)課的教學(xué)能力。

結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)具有其獨(dú)特性，教師要在教學(xué)中深入開展項目課程教學(xué)，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課項目教學(xué)框架，科學(xué)制訂美術(shù)課項目課程教學(xué)設(shè)計，規(guī)劃美術(shù)課項目課程教學(xué)過程，培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育基本功扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)的新時代幼兒美術(shù)教師。