江蘇南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)分校 邵秋艷

語文新課標(biāo)在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

決不能讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼的心理，做好學(xué)生起步作文的興趣引領(lǐng)。筆者嘗試用實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)學(xué)生寫作文，從學(xué)生感興趣的事物入手，取得了一定成效。

一、注重潛移默化，游戲激趣導(dǎo)寫

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。

記得剛開學(xué)的第一節(jié)課，筆者沒有過于著急進(jìn)行語文教學(xué)工作，而是和學(xué)生暢談了一番，了解班級(jí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯、語言很豐富，每個(gè)學(xué)生都能說上一二句，活潑、愛發(fā)言成了筆者對(duì)班級(jí)學(xué)生的第一印象。接下來我們做了一個(gè)小游戲，用南京話背一首古詩或者唱一首歌，結(jié)果學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了很大的熱情和興趣。在活動(dòng)中，還出現(xiàn)了很多的小插曲，例如，廣東話、福建話、蘇州話全都冒出來了，惹得學(xué)生們哈哈大笑，其樂融融。在活動(dòng)結(jié)束后用總結(jié)的話語來談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)，學(xué)生都談到了開心、快樂、愉快、高興、新奇……

學(xué)生王某（節(jié)選）：今天我真的很開心，邵老師讓我們用南京話背古詩。我沒有立即背誦而是有個(gè)小小的要求，你們猜猜我給邵老師提什么要求了？猜不到吧！讓我來告訴你，我用南京話背完了古詩，讓邵老師重復(fù)，結(jié)果邵老師半南京話半普通話地背下來了，惹得大伙哄堂大笑。我偷偷觀察邵老師的窘態(tài)，面紅耳赤、嘴巴結(jié)巴、想說說不出來的樣子很讓我開心。

看到一向不很優(yōu)秀的學(xué)生在這次活動(dòng)中都寫出了二百多字的作文，筆者給了他這樣的評(píng)語：雖然你平時(shí)愛開玩笑，拿老師開涮，但你寫出了真情實(shí)感。

二、指導(dǎo)多元觀察，活動(dòng)激趣導(dǎo)寫

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！币虼私處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。此外還必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

開學(xué)一個(gè)多月后，學(xué)校組織全校師生前往珍珠泉秋游，學(xué)生最感興趣的事情無非是出去玩，他們一個(gè)個(gè)蹦跳著，但從一、二年級(jí)學(xué)生的春游、秋游情況看，學(xué)生無非吃吃喝喝，如何讓學(xué)生在秋游中獲取寫作的靈感呢？首先要教會(huì)學(xué)生注意觀察，觀察是我們認(rèn)識(shí)事物的第一步，不少學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏觀察，從而導(dǎo)致他們?cè)趯懽魑臅r(shí)往往無話可寫、無從下筆。于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生在園內(nèi)各處“游玩”，指導(dǎo)學(xué)生用手摸、耳聽、眼看的方式，將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。第二天筆者讀到了別具一格的作文。

學(xué)生張某某（節(jié)選）：這時(shí)不知哪位同學(xué)唱起歌來，那池中的水珠竟也隨著聲音的大小而變化著。同學(xué)們見到這個(gè)現(xiàn)象頓時(shí)雀躍起來。他們有的高歌、有的鼓掌，都希望折騰出更大的聲響讓這水珠來附和我們的節(jié)奏。謝謝你，美麗神奇的珍珠泉，今天你帶給我們的驚奇，我們一定會(huì)收藏在心底！

這個(gè)學(xué)生觀察角度很特別，用自己同學(xué)的歡快表現(xiàn)凸顯珍珠泉水的“活”。

三、豐富閱讀積累，閱讀激趣導(dǎo)寫

閱讀是知識(shí)吸收、消化的積淀過程，而課外閱讀又是課內(nèi)閱讀的合理延伸和補(bǔ)充。著名教育家葉圣陶早就說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”學(xué)生閱讀量越大，吸收、借鑒得就越多，語感就越強(qiáng)，久而久之就能促進(jìn)作文水平的提高；反之，閱讀面窄，知識(shí)信息量少，語匯貧乏，在寫作時(shí)往往就會(huì)捉襟見肘，感到無話可說或無法表達(dá)，因此加大課外閱讀量對(duì)提高學(xué)生寫作能力及整體素質(zhì)的意義是十分重要的。我們的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而有效的課外閱讀，尋找與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、作文能力的全面提高。

在班級(jí)組織學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，通過講故事、知識(shí)競(jìng)賽、課外閱讀指導(dǎo)課等方式，讓學(xué)生大量地讀書。有指定閱讀的書也有學(xué)生喜歡讀的書，廣讀、泛讀可以讓學(xué)生的思路打開了一扇門。

學(xué)生汪某某 （節(jié)選）：聰明不被聰明誤——讀《列那狐的故事》后感：列那狐就像一個(gè)靈魂一樣，天天陪在我的身邊，我每天都沉浸在列那狐的世界，從它的身上我學(xué)到了課文中所得不到的知識(shí)，讓我從無知走向智慧。列那狐教會(huì)我敢愛敢恨，愛世上一切美好的東西，恨丑惡、貪婪的現(xiàn)象。感覺我就像一個(gè)大英雄，在學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)習(xí)列那狐在遇到危險(xiǎn)困難時(shí)的沉著、冷靜、機(jī)智、聰明，但決不傷害他人的精神。在我的帶動(dòng)下，我的同桌、好朋友都因?yàn)槲业陌V迷喜歡上了列那狐這個(gè)機(jī)靈的小家伙，我們還在班級(jí)表演了一場(chǎng)列那狐課本劇，受到了熱烈歡迎。列那狐改變了我的生活。

四、加強(qiáng)讀寫結(jié)合，遷移激趣導(dǎo)寫

在平時(shí)的語文教學(xué)中，要把語文閱讀和寫作結(jié)合起來，因?yàn)檎n文閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀學(xué)生不僅可以開闊眼界、增長知識(shí)、增加寫作的素材，而且在語文閱讀課的教學(xué)過程中，親身體會(huì)、搜查資料、情景再現(xiàn)等方式還會(huì)調(diào)動(dòng)其寫作的興趣。課文《西湖》《廬山的云霧》《東方之珠》等寫景文，可以讓去過的學(xué)生展現(xiàn)他們的照片風(fēng)采并加以介紹，這樣立即就能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，結(jié)合著課文閱讀，寫出自己真情實(shí)感的寫景作文。

在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，筆者帶學(xué)生參觀石榴園，課堂上拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察？如何去寫？就比較容易了。

學(xué)生劉某某（節(jié)選）：我急忙把石榴切開，一看，一粒粒光亮、粉紅色的果實(shí)像一粒粒粉紅的水晶石，亮晶晶的，里面的一粒粒小白籽都看得清清楚楚。一粒粒果實(shí)緊緊地?cái)D在一起，組成一隊(duì)，像一串串螃蟹似的，一層接著一層。石榴果實(shí)像一粒粒玉米，果實(shí)很飽滿，我剝下一粒塞進(jìn)嘴里，里面的水分很足，酸酸甜甜的，非常好吃。我越吃越想吃，索性剝下一把石榴粒送進(jìn)嘴里一嚼，清涼酸甜的汁水立即進(jìn)入我的肚子。

短短的一學(xué)年已過去了，學(xué)生寫作的積極性很高，興趣引領(lǐng)寫作得到了體現(xiàn)，而實(shí)踐活動(dòng)的意義已經(jīng)在學(xué)生身上表現(xiàn)出來，班級(jí)已經(jīng)有14個(gè)學(xué)生成功地成了《南京晨報(bào)》的小記者，更為可喜的是，他們還在《南京晨報(bào)》《金陵晚報(bào)》《南京日?qǐng)?bào)》《江蘇科技報(bào)》等媒體上發(fā)表作文十余篇，由此班級(jí)寫作的氛圍更加濃厚。相信這只是開始，在未來的小學(xué)作文教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索，讓作文在實(shí)踐活動(dòng)中舞“動(dòng)”得更加絢麗多彩，讓實(shí)踐活動(dòng)成為作文精彩的“家”。