浙江東陽市吳寧第一小學(xué) 樓浩鑫

在新教育實(shí)驗(yàn)理念引領(lǐng)下，教育技術(shù)對(duì)于每位教師來說日益重要。所謂教育技術(shù)就是作為學(xué)科研究對(duì)象的技術(shù)。很多教師一談到教育技術(shù)就心生畏懼，或者不知從何下手，針對(duì)這一問題，筆者以信息技術(shù)學(xué)科作為研究對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)中的規(guī)律性和本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)加以總結(jié)，從四個(gè)理念入手，把握信息技術(shù)課堂教學(xué)本質(zhì)，以新教育實(shí)驗(yàn)十大行動(dòng)為指南,對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)展開研究。

一、教材教參現(xiàn)本色

開展教育技術(shù)首先要利用好權(quán)威的教材和教參，圍繞教學(xué)目標(biāo)，研究重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中的誤區(qū)和陷阱，締造理想、完美、高效課堂。

【實(shí)踐】在三年級(jí)下冊(cè)中的第6課《鍵盤指法練習(xí)》學(xué)習(xí)中，教師完全遵照教材教參要求設(shè)計(jì)教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，利用軟件“金山打字通”繼續(xù)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而吸引學(xué)生的打字興趣，提高操作鍵盤的熟練性。

任務(wù)一:出示手指分工圖，無實(shí)物模擬練習(xí)。

展示手指分工圖，雙手模擬敲擊練習(xí)。

預(yù)設(shè)一：若有學(xué)生對(duì)鍵盤位置和指法已經(jīng)比較熟悉，則由這個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)其他人一起回顧舊知。

預(yù)設(shè)二：若無，則教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧。

任務(wù)二:實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，在“寫字板”中練習(xí)基本鍵、上排鍵和下排鍵。啟動(dòng)寫字板，并強(qiáng)調(diào)打字練習(xí)的四點(diǎn)要求：端正坐姿、記牢鍵位、規(guī)范指法、注重“盲打”。（視線在屏幕上，盡量避免低頭敲擊鍵盤）

預(yù)設(shè)一：完成較快的同學(xué)可以進(jìn)行第二遍練習(xí)，要求正確率。

預(yù)設(shè)二：完成較慢的同學(xué)按照自己的速度繼續(xù)完成，要求正確率。

巡視并利用手機(jī)收集學(xué)生坐姿和指法的相關(guān)照片。

任務(wù)三:趣味混打，在“金山打字通”中進(jìn)行單詞打字練習(xí)，并在書本P20練習(xí)中記錄成績(jī)。

啟動(dòng)金山打字通，介紹界面，指導(dǎo)操作，并對(duì)其中的課程進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

演示任務(wù)操作：選擇“英文打字”，選擇“單詞練習(xí)”，單擊“課程選擇”按鈕，選擇自定義課程“趣味混打”。巡視并利用手機(jī)收集學(xué)生坐姿和指法的相關(guān)照片。

討論:打字練習(xí)需要掌握的指法要領(lǐng)是什么？

小結(jié)如下：

（1）手指擊鍵要輕和快，擊鍵完成后，應(yīng)迅速返回基本鍵。

（2）遇到兩個(gè)以上可由同一手指連續(xù)輸入完成的字母，則不必每次都返回基本鍵。

（3）每個(gè)手指應(yīng)負(fù)責(zé)好自己的“屬地”，不可求快而“越位”。

【思考】尊重教材，還原本真，利用學(xué)生想成為高手的心理，分層次、分梯度設(shè)計(jì)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生只有掌握熟練的指法，且認(rèn)真持續(xù)地練習(xí)，才能在打字比賽中取得勝利，達(dá)到運(yùn)指如飛的境界。

二、傳統(tǒng)文化打底色

在實(shí)際教學(xué)研究中，教師常容易忽略與“傳統(tǒng)文化”的巧妙融合。筆者認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更應(yīng)該汲取傳統(tǒng)文化中的智慧。中國(guó)文化博大精深，“傳統(tǒng)文化”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，更是教師開展信息技術(shù)教育的法寶。

【實(shí)踐】在教學(xué)《讓幻燈片動(dòng)起來》時(shí)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融入傳統(tǒng)文化中的成語故事《狐假虎威》，既體現(xiàn)了信息技術(shù)源于文化的特點(diǎn)，又能活學(xué)活用，融會(huì)貫通，一舉三得。

師：分別猜“老虎”和“狐貍”一起的成語，播放狐假虎威的動(dòng)畫片（1分40秒）視頻。

生：狐假虎威。

師：看了狐假虎威的動(dòng)畫片，想不想自己當(dāng)個(gè)導(dǎo)演，用幻燈片來制作？

生：想。

師：作為小導(dǎo)演，要先完成第一集狹路相逢的制作。

制作場(chǎng)景一：（1）狐貍在森林散步遇到了老虎的情景動(dòng)畫演示文稿；（2）師巡視輔導(dǎo)；（3）點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，小結(jié)添加動(dòng)畫效果的操作方法；（4）演示幻燈片放映；（5）學(xué)生上臺(tái)演示；（6）板書：選定對(duì)象→動(dòng)畫→自定義動(dòng)畫→添加效果→進(jìn)入→飛入，強(qiáng)調(diào)要選定對(duì)象。

學(xué)生完成了第一集動(dòng)畫片制作。

師：同學(xué)們第一集完成得很棒，第二集是狐、虎對(duì)話。

（1）制作“老虎”緊跟“狐貍”后面在森林走的情景動(dòng)畫演示文稿；（2）教師演示后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示；（3）全班自主完成，師巡視輔導(dǎo)；（4）發(fā)現(xiàn)問題（老虎先走，狐貍后走），讓學(xué)生上臺(tái)解決（調(diào)整播放順序），也可以一起走；（5）學(xué)生繼續(xù)自己嘗試，點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況。

師：最后一集，落荒而逃。當(dāng)老虎和狐貍來到森林時(shí)，森林的動(dòng)物們拼命四處逃跑?。ㄍ瓿蛇@個(gè)任務(wù)后，你還可以插入更多的動(dòng)物圖片或插入配音、對(duì)話，把成語故事表達(dá)得更形象生動(dòng)）

【思考】以傳統(tǒng)文化為底色，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，還能教學(xué)生做人做事的道理，寓教于學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴，因此這堂展示課也獲得了市里評(píng)委老師的一致好評(píng)。

三、云網(wǎng)平臺(tái)顯特色

信息技術(shù)課堂顯然不同于語文和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課堂，信息技術(shù)有其無可替代、無法復(fù)制的優(yōu)勢(shì)。開展教學(xué)研究必須要最大化利用好云技術(shù)、云空間、云平臺(tái)等資源，構(gòu)筑理想信息技術(shù)課堂。

【實(shí)踐】在落實(shí)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的過程中，特別要對(duì)一些極為優(yōu)秀的作品予以點(diǎn)評(píng)、分析，要將其資源共享到浙江省教育云平臺(tái)，使全校師生和家長(zhǎng)以及浙江省各所學(xué)校師生等都參與到實(shí)際點(diǎn)評(píng)中來，互聯(lián)互通，互教互評(píng)，最終可以使網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式更為高效和科學(xué)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師要充分運(yùn)用浙江省教育廳搭建的云平臺(tái)，彰顯信息技術(shù)這門學(xué)科獨(dú)一無二的技術(shù)特色。

師：同學(xué)們已經(jīng)互評(píng)、自評(píng)完，關(guān)鍵一步是上傳到網(wǎng)站，學(xué)生們操作后評(píng)價(jià)給分。

師：F號(hào)學(xué)生評(píng)分高，我們來一起欣賞下他的精美絕倫作品。

……

師：G號(hào)學(xué)生評(píng)分中等，評(píng)價(jià)很多，我們一起學(xué)習(xí)別人的亮點(diǎn)之處。

教育云平臺(tái)上學(xué)生評(píng)價(jià)摘抄如下：

學(xué)生評(píng)價(jià)1：我也想做一個(gè)這樣的相冊(cè)。

學(xué)生評(píng)價(jià)2：美食的主題配上舌尖上的音樂很有感覺。

學(xué)生評(píng)價(jià)3：我已經(jīng)轉(zhuǎn)載到自己空間，歡迎大家來我空間。

學(xué)生評(píng)價(jià)4：背景框真漂亮，可以自己做個(gè)不一樣的背景框。

學(xué)生評(píng)價(jià)5：挺好的，回家讓我父母也登入云空間看自己作品。

教育云平臺(tái)評(píng)價(jià)一：

教育云平臺(tái)評(píng)價(jià)二：

【思考】學(xué)生已經(jīng)能合理利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、浙江省信息技術(shù)學(xué)科平臺(tái)，上傳自己的作品供他人評(píng)價(jià)，也可評(píng)價(jià)其他作品。除了學(xué)生以外，學(xué)生家長(zhǎng)、教師及其他親朋好友都能被邀請(qǐng)進(jìn)入平臺(tái)隨時(shí)隨地欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上客觀公正、積極活躍的評(píng)價(jià)不僅提升了學(xué)生作品的價(jià)值，傳遞正能量，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、智能技術(shù)呈彩色

智能技術(shù)在不斷改變?nèi)祟惿罘绞?，改革傳統(tǒng)課堂上課方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式?？萍际且话央p刃劍，作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生合理利用、善于利用技術(shù)，進(jìn)而讓技術(shù)為我所用，顯得尤為重要。

【實(shí)踐】在教學(xué)《虛擬旅游》時(shí)，教師充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，憑借最新的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及3D旅游網(wǎng)站,讓學(xué)生足不出教室，就能快速、方便、身臨其境般地游覽祖國(guó)大好河山，為祖國(guó)感到無比自豪。

圖為虛擬旅游教學(xué)流程

體驗(yàn)三維全景。

師：我們的小導(dǎo)游都很厲害，可是網(wǎng)上有個(gè)更厲害的“導(dǎo)游”，它能把我們帶到看起來像是真實(shí)的景點(diǎn)中，不僅有圖片，而且能360°旋轉(zhuǎn)場(chǎng)景和更換場(chǎng)景。

教師展示三維地圖，板書“三維全景旅游”。

師：可以通過哪些關(guān)鍵詞，搜索找到北京的三維地圖？

生：北京、三維、地圖。

（學(xué)生嘗試，教師推薦一個(gè)三維全景游的網(wǎng)站http://www.quanjingke.com）

師：在尋找的過程當(dāng)中，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多熟悉的地方，三維地圖當(dāng)中不單單是北京有，其他城市也有，如果以后去哪個(gè)城市旅游了，可以先到這個(gè)城市的三維地圖上去看看，了解這個(gè)城市。你能找到自己今天搜索出來的景點(diǎn)的三維地圖嗎？

（學(xué)生嘗試）

設(shè)計(jì)意圖是利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各個(gè)景點(diǎn)的圖文資料進(jìn)行“虛擬化”的旅游，是本課介紹的一種“旅游”的方式，另外一種方式就是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)尋找3D旅游的一些網(wǎng)站，這種三維仿真的瀏覽方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到虛擬現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，感受到科技的力量。

【思考】力求體現(xiàn)新教育實(shí)驗(yàn)的理念，給學(xué)生自主探索的空間，把最新智能技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松；力求在探索的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力；力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，達(dá)成追求美的教學(xué)目標(biāo)。通過這些努力，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)五顏六色。

綜上所述，本色、底色、特色、彩色是信息技術(shù)教育的立體追求，它能使我們永葆教育技術(shù)活力。我們深知，只有把握好四色理念，教材教參現(xiàn)本色，傳統(tǒng)文化打底色，云網(wǎng)平臺(tái)顯特色，智能科技呈彩色，才能巧妙融合所有教學(xué)資源，才能給我們的教育技術(shù)帶來源源不斷的精彩。我們沿著這條正確四色之路不斷探索、不斷前行，相信在師生共同努力下定能共筑色彩斑斕的信息技術(shù)課堂。