□袁 亞 湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

在鋼琴藝術(shù)演奏中，雙鋼琴和四手聯(lián)彈的演奏形式日益受到藝術(shù)愛(ài)好者的關(guān)注和喜愛(ài)，并被高校列為重點(diǎn)知識(shí)。若想讓學(xué)生熟練掌握雙鋼琴和四手聯(lián)彈的演奏形式，教師需要在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中開(kāi)展這兩種能力的針對(duì)性訓(xùn)練[1]。由于雙鋼琴和四手聯(lián)彈是對(duì)兩位演奏合作者的演奏能力和默契配合度的考量，大學(xué)生雙鋼琴和四手聯(lián)彈能力的訓(xùn)練十分必要。因此，本文以此為研究對(duì)象展開(kāi)分析，旨在為提升大學(xué)生雙鋼琴和四手聯(lián)彈能力。

一、雙鋼琴和四手聯(lián)彈概述

（一）雙鋼琴概述

雙鋼琴就是兩位鋼琴演奏者借助兩架鋼琴，對(duì)同一鋼琴作品同時(shí)進(jìn)行默契彈奏的藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形式需要演奏者高度配合，鋼琴合奏者既要考慮鋼琴音樂(lè)曲調(diào)的整體和諧度，又要對(duì)同一鋼琴作品進(jìn)行獨(dú)到的理解和演奏，同時(shí)，還要具備趨向一致的節(jié)奏感，在熟悉對(duì)方演奏習(xí)慣和了解對(duì)方藝術(shù)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一的節(jié)奏感，并通過(guò)敏銳的聽(tīng)覺(jué)和心靈共鳴達(dá)到鋼琴音樂(lè)節(jié)奏的統(tǒng)一。由此可見(jiàn)，雙鋼琴藝術(shù)形式是鋼琴合奏者在合作演奏中通過(guò)使用不同的音色和演奏方法來(lái)最大限度地彰顯鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）四手聯(lián)彈概述

四手聯(lián)彈是兩位鋼琴演奏者同時(shí)在一架鋼琴上對(duì)同一鋼琴作品進(jìn)行默契演奏的藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形式也需要演奏者高度配合，對(duì)同一鋼琴作品的聲部比例進(jìn)行全面分析，合理安排橫線(xiàn)條聲部的密集性，并較好地把握縱線(xiàn)條和聲的多變性，平衡四個(gè)聲部之間的關(guān)系，這就需要四手聯(lián)彈演奏者傾聽(tīng)彼此的演奏速度、節(jié)奏等變化，并協(xié)調(diào)好坐姿和手位，共同表達(dá)同一意境。

二、大學(xué)生雙鋼琴和四手聯(lián)彈能力的訓(xùn)練

（一）雙鋼琴和四手聯(lián)彈能力訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備

在雙鋼琴和四手聯(lián)彈能力的訓(xùn)練開(kāi)始前，學(xué)生應(yīng)了解各種重奏形式，并對(duì)讀譜視奏進(jìn)行訓(xùn)練。其中，讀譜視奏能力較弱的學(xué)生可以采取有效訓(xùn)練方法漸進(jìn)進(jìn)行，即通過(guò)低于曲譜規(guī)定的緩慢、穩(wěn)定速度，然后逐漸加快速度的方式加強(qiáng)雙手練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏縱向技巧和對(duì)位兩行譜及聽(tīng)覺(jué)能力。不過(guò)需要注意，慢奏并不意味著斷續(xù)模式下的片段式的慢奏體驗(yàn)，而是要求在確保樂(lè)曲完整性下的慢奏體驗(yàn)，從而持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴合作演奏和視奏能力的體驗(yàn)，使學(xué)生彈奏出的聲部能夠很好地融入整體性的鋼琴音樂(lè)藝術(shù)形象中，較好地感悟聲部之間協(xié)調(diào)和配合的鋼琴藝術(shù)的魅力。

（二）鋼琴音樂(lè)風(fēng)格和節(jié)奏速度的統(tǒng)一訓(xùn)練

1.鋼琴音樂(lè)風(fēng)格的統(tǒng)一訓(xùn)練

鋼琴作品中的角色定位訓(xùn)練。在鋼琴二重奏中，往往有主角和配角的區(qū)別，這兩種角色在不同的鋼琴作品中往往不斷變換，也會(huì)存在自始至終沒(méi)有變換角色的情形，抑或兩個(gè)角色不分主次交錯(cuò)進(jìn)行。不管在雙鋼琴和四手聯(lián)彈作品中充當(dāng)何種角色，學(xué)生都需要分析音樂(lè)作品，即針對(duì)作品曲式進(jìn)行和聲分析、個(gè)人彈奏部分所對(duì)應(yīng)彈奏的角色分析等。雙鋼琴和四手聯(lián)彈存在“平行”組合、“高聲部”與“低聲部”組合，其中，“平行”組合意味著可能完全重合或可能具有“立體”組合情形，突出體現(xiàn)為音響上相互獨(dú)立的作品角色需求；“高聲部”與“低聲部”組合往往意味著最高聲部與最低聲部的作品角色需求。

鋼琴合作中的無(wú)縫交流練習(xí)。雙鋼琴和四手聯(lián)彈都需要合作演奏者進(jìn)行無(wú)縫式的對(duì)接交流，使演奏合作雙方能夠在對(duì)作品的藝術(shù)理念的解讀和詮釋方面趨同或保持一致，并在對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的曲式理解、創(chuàng)作背景解讀等方面達(dá)成共識(shí)。這就要求學(xué)生在鋼琴作品訓(xùn)練前和訓(xùn)練中進(jìn)行敞開(kāi)心扉的溝通交流，避免在雙鋼琴和四手聯(lián)彈中出現(xiàn)誤解和隔閡。通過(guò)這種鋼琴合作中的無(wú)縫交流，促進(jìn)演奏合作雙方深入理解鋼琴作品，熟練掌握樂(lè)器的音色和奏法，并使鋼琴合作雙方增進(jìn)了解，保持良好的合作關(guān)系。

2.鋼琴節(jié)奏速度的統(tǒng)一訓(xùn)練

鋼琴作品演奏中的氣息統(tǒng)一訓(xùn)練。此處的氣息統(tǒng)一訓(xùn)練主要指針對(duì)鋼琴演奏者生理方面的呼吸訓(xùn)練和音樂(lè)方面的呼吸訓(xùn)練，這兩方面的訓(xùn)練不可分割、相輔相成。其中，生理方面的呼吸訓(xùn)練主要要求演奏者將自身的生理呼吸與鋼琴演奏作品內(nèi)容需求相結(jié)合，進(jìn)行共融式的同步呼吸。音樂(lè)方面的呼吸訓(xùn)練主要要求演奏者在樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)中注入自身情感，以達(dá)到共融式的同步呼吸。這兩種呼吸訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同，最終都要求達(dá)到演奏者與鋼琴作品內(nèi)容融為一體的效果。

鋼琴作品演奏中同步齊奏和卡農(nóng)式輪奏的訓(xùn)練。同步齊奏訓(xùn)練主要要求鋼琴演奏者在日常合奏訓(xùn)練中運(yùn)用好節(jié)拍器，通過(guò)跟奏節(jié)拍器的訓(xùn)練來(lái)穩(wěn)定速度，提高演奏合作者之間的默契度和配合度，確保鋼琴旋律的連貫性和節(jié)奏的穩(wěn)定性，使雙鋼琴和四手聯(lián)彈的演奏者在演奏中始終處于同一節(jié)奏點(diǎn)上，并時(shí)刻關(guān)注對(duì)方的演奏習(xí)慣和心理節(jié)奏?？ㄞr(nóng)式輪奏訓(xùn)練主要要求在平時(shí)的訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)雙鋼琴和四手聯(lián)彈演奏者聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，使鋼琴合作演奏者不被對(duì)方音樂(lè)旋律干擾，并將其融入自身演奏中，通過(guò)音樂(lè)的旋律間隔相互交叉行進(jìn)，達(dá)到連綿起伏的律動(dòng)變化效果。

（三）鋼琴聲部層次的協(xié)調(diào)訓(xùn)練

鋼琴作品演奏中音層控制的訓(xùn)練。鋼琴音層控制主要是在確保鋼琴品牌、型號(hào)一致的基礎(chǔ)上做到音色和音量的融合，而鋼琴合奏者的音色和音量的融合訓(xùn)練往往依賴(lài)傾聽(tīng)彼此的音色和音量來(lái)達(dá)到音層控制，并在日常訓(xùn)練中控制鋼琴合奏者的聲音節(jié)奏感，確保聲音的一致性。單就音色控制的訓(xùn)練而言，雙鋼琴主要是提高鋼琴合奏者的應(yīng)變能力和協(xié)調(diào)配合力；四手聯(lián)彈主要是鋼琴合作者在同一鋼琴上注意突出聲部練習(xí)，對(duì)作品背景部分的內(nèi)容進(jìn)行輕彈處理，但應(yīng)避免所有輕彈音色的同一處理，并要區(qū)分好聲部的比例關(guān)系，以達(dá)到音色的預(yù)期效果。

鋼琴作品演奏中踏板的應(yīng)用練習(xí)。對(duì)于踏板的練習(xí)應(yīng)特別體現(xiàn)在四手聯(lián)彈中，畢竟鋼琴合奏者同用一架鋼琴，這就難以避免演奏過(guò)程中除踏踩自身所處踏板外還要踏踩對(duì)方踏板的情況，需要注意踏板的協(xié)調(diào)性，使音樂(lè)層次表現(xiàn)得豐富多彩；同時(shí)，需要鋼琴合奏者分析、解讀演奏作品，并對(duì)所演奏作品的風(fēng)格特點(diǎn)形成相同的理解，進(jìn)而正確使用踏板。

結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生雙鋼琴和四手聯(lián)彈的能力訓(xùn)練，不是任意兩位演奏者合作就可以，而是要求兩位演奏者“親密無(wú)間”地合作和默契協(xié)調(diào)，這需要學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技巧，同時(shí)進(jìn)行大量訓(xùn)練，如此才能取得理想的鋼琴演奏效果。