湖北省恩施高中 譚 斌

社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)系日益密切，并且緊緊相連。在教育的過(guò)程中，教學(xué)反思是非常關(guān)鍵的一種方式，教學(xué)改革更加關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力，因此在新情況下還需要對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀做出分析和反思，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)際運(yùn)用空間

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容一般都是在教材基礎(chǔ)上實(shí)施和進(jìn)行的，高中數(shù)學(xué)是教學(xué)重要分支所在，盡管在最近幾年獲得了一定的成果，但是也存在一定的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容依照文本進(jìn)行，缺少相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)輔助，高中教材和其他學(xué)科的融合也非常少，缺少實(shí)際的操作性，這樣就嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本效果，更加嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)步。

2.教學(xué)模式過(guò)于單一

很多教師仍然使用單調(diào)的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的環(huán)境下學(xué)習(xí)，非常被動(dòng)。教師缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，僅僅做習(xí)題的講解分析，通過(guò)提升計(jì)算能力來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，這是教學(xué)的問(wèn)題所在。此種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性，更加影響了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期如此就會(huì)讓學(xué)生的實(shí)踐能力被弱化。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)本身具有邏輯性和抽象性，因此在這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)新思維非常關(guān)鍵，教師只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。在傳統(tǒng)課堂上使用填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是套用公式去解題，在題海戰(zhàn)術(shù)中遨游，無(wú)法真正開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題的產(chǎn)生或者已知和未知的聯(lián)系，因此思維也出現(xiàn)桎梏性的問(wèn)題。

二、新課程高中數(shù)學(xué)教育反思策略

1.更新教學(xué)理念，提升知識(shí)的可用性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要改變灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)理念，在教學(xué)方法和理念以及手段上需要做好創(chuàng)新研究，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，由此提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)要樹(shù)立起學(xué)生的主體位置，在學(xué)生為主體的情況下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷提升知識(shí)的可用性。數(shù)學(xué)要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，減少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和疲憊學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是使用，因此，增強(qiáng)知識(shí)的可用性也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《向量》知識(shí)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講解基本的教學(xué)內(nèi)容，然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，考慮向量可以在什么情況下運(yùn)用，向量的作用是什么，在此基礎(chǔ)上再去運(yùn)用向量解決立體幾何中的證明問(wèn)題，更加便捷，容易啟發(fā)學(xué)生的思維，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。

2.創(chuàng)新教學(xué)，多元化教學(xué)方式的運(yùn)用

多元化教學(xué)方式的運(yùn)用就是指教師不要局限在單一的教學(xué)方式中，多種教學(xué)方式的運(yùn)用可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)新鮮感。例如，情境教學(xué)模式、小組合作探究模式以及多媒體教學(xué)模式等，不同的模式發(fā)揮的作用是不同的，教師可以按照教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，每一堂課都讓學(xué)生體會(huì)到與眾不同，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行清晰的全面的分析和研究。多元化教學(xué)方式的運(yùn)用還可以更好地完善教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性，因此教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課本上，還需要向生活方面和科學(xué)研究方面拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以讓教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)軌道上不斷前進(jìn)。

3.關(guān)注學(xué)生思維創(chuàng)新，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生思維能力的提升對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮和學(xué)生思考創(chuàng)新力的提高具有積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，因此在教師創(chuàng)新教學(xué)和思維創(chuàng)新的過(guò)程中，還可以通過(guò)問(wèn)題的方式創(chuàng)建情境，讓學(xué)生可以在課堂中聽(tīng)講，課堂外思考，帶著問(wèn)題去思考也能夠促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《直線和圓方程》的過(guò)程中，為了鍛煉和創(chuàng)新思維，教師可以在多媒體上展示直線與圓的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生去總結(jié)幾種關(guān)系有何不同，其中的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，由此讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[2]徐寧.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（31）：30.

[3]于夢(mèng)軍.“教”山有路“思”為徑——關(guān)注高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思[J].課程教育研究，2013（14）：157-157.

[4]王丹.高中數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力研究[D].西北師范大學(xué)，2015.