李月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基礎(chǔ)會計作為會計學(xué)專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課，既有其特定的理論和方法體系，又具有很強的技術(shù)性和實踐性。在教學(xué)過程中，該課程面臨著諸如會計邏輯不清、工作過程不明晰以及實際業(yè)務(wù)能力差等具體問題，這些問題的解決需要不斷從教學(xué)方法和教學(xué)手段各方面提高教師的教學(xué)水平、變更教學(xué)模式，而生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的存在將從很大程度上給予該課程極大的支持和幫助。從基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題出發(fā)，研究相應(yīng)的改革方案和措施，尤其是注重分析如何以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托改革講法和練法，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高他們的實踐能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 基礎(chǔ)會計;課程改革;生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0142-02

一、基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)中存在的主要問題

（一）“講”法單一，“練”法落后

基礎(chǔ)會計課程一向注重講練結(jié)合，但是教師的講授一直沿襲傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”的方式，這種純粹灌輸?shù)摹爸v”法使抽象晦澀的會計理論更加難以理解;就“練”而言，往往是教師提供各種習(xí)題，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，當(dāng)然大量的練習(xí)非常有必要，但是作為練的源頭的各種習(xí)題卻存在脫離企業(yè)實踐和滯后性的問題?！爸v練”方法的不足帶來了一些諸如會計邏輯不清、遇到真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)無從下手等問題。

1.會計邏輯不清

會計邏輯貫穿基礎(chǔ)會計教學(xué)的始終，是深入理解會計方法體系和各項會計業(yè)務(wù)的根本。但是教學(xué)實務(wù)中教師通常只是簡單講授會計職能、會計要素等理論知識，而忽略了他們產(chǎn)生的原因和彼此的聯(lián)系，即會計的邏輯。沒有真正掌握會計邏輯的學(xué)生只能簡單機械記賬，無法深入理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的框架，對知識的掌握表面化，直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.工作過程不明晰

會計業(yè)務(wù)的工作過程是基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的重點，但是課程是將這個完整的過程分割開來學(xué)習(xí)，并且沒有嚴(yán)格按照工作過程的順序進行，導(dǎo)致學(xué)生只是片段化掌握了每個工作環(huán)節(jié)，而對整個工作過程的構(gòu)架始終不夠明晰，單項工作核算沒有問題，一旦遇到綜合的業(yè)務(wù)流程就思路混亂，尤其是遇到期末、年終等業(yè)務(wù)時，經(jīng)常會有所疏漏，出現(xiàn)核算錯誤。

（二）實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)解讀能力差

實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)解讀能力差是基礎(chǔ)會計教學(xué)中最大的難點，由于教學(xué)過程往往是用業(yè)務(wù)題目形式代替原始憑證的解讀，這雖然方便了教學(xué)，但是也導(dǎo)致了學(xué)生會考試，遇到原始憑證和實際業(yè)務(wù)就做不對的困境。舉例來說，工資分配業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能掌握，但是實際拿到工資單進行做賬時，大部分學(xué)生都會對工資單解讀困難，因而無從下手去進行核算。

（三）未體現(xiàn)新經(jīng)濟環(huán)境下的核算對象

基礎(chǔ)會計教學(xué)實務(wù)核算的往往是以制造業(yè)為代表的“實物”資金運動過程，但實際上高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多為商業(yè)、服務(wù)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來更是帶來了更多虛擬網(wǎng)絡(luò)上的就業(yè)機會，交易更復(fù)雜，會計核算業(yè)務(wù)發(fā)生了很多變化。這些實際業(yè)務(wù)的變化和發(fā)展在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中并未得到充分的體現(xiàn)甚至完全沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后仍無法實現(xiàn)畢業(yè)即上崗的企業(yè)零周期培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托的課程改革舉措

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是提供職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并具備完成特定的任務(wù)所需要的完整流程和真實的職業(yè)環(huán)境，盡可能體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新方法的場所。

我院同上海某代理記賬公司合作，共同設(shè)立了生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地。該公司業(yè)務(wù)量大，業(yè)務(wù)范圍寬泛，從第一產(chǎn)業(yè)到第三產(chǎn)業(yè)所有類型的企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)都有所涉及。我院同該公司的合作模式是學(xué)校免費提供場所、設(shè)備和其他辦公條件，公司在該基地設(shè)立業(yè)務(wù)點，以該實訓(xùn)基地承接公司部分代理記賬業(yè)務(wù)，并派駐企業(yè)專職人員為我院會計專業(yè)的教學(xué)實踐提供必要的支持。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建立以來對我院的會計專業(yè)各課程幫助甚大，基礎(chǔ)會計課程亦擬依托該基地進行全面的課程改革。改革擬從以下幾個方面來進行。

（一）改革“講”法

1.以會計現(xiàn)場代替教室

會計是與日常生活完全不同的知識體系，而會計學(xué)習(xí)又與會計實務(wù)有很大差別。在需要的課程環(huán)節(jié)安排適當(dāng)學(xué)時用生產(chǎn)性實訓(xùn)基地代替日常的學(xué)習(xí)教室，可以幫助學(xué)生輕松理解會計實務(wù)和理論之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如典型的會計學(xué)習(xí)流程是分錄—T型賬戶—報表，而實際的會計業(yè)務(wù)是憑證—賬簿—報表，單純地只是在課堂上強調(diào)實際業(yè)務(wù)與學(xué)習(xí)情況不同作用不大，最簡單直觀的辦法是將學(xué)生帶到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，觀察整個會計工作的流程，并查看實際的會計憑證、賬簿和報表，然后使用比較學(xué)習(xí)法，將學(xué)習(xí)流程與實際業(yè)務(wù)的流程進行區(qū)別并加以聯(lián)系，同時分析學(xué)習(xí)流程為什么與實際業(yè)務(wù)會有所不同，這樣學(xué)生就可以輕易掌握知識并印象深刻。

2.以實務(wù)分析代替理論灌輸

在實訓(xùn)基地選取企業(yè)的簡單實際業(yè)務(wù)，以問題式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的陳述式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析相關(guān)會計理論存在的原因和必要性。比如，以實際業(yè)務(wù)的會計目標(biāo)（確認(rèn)、計量和報告）作為起點，分析會計要素、科目存在的必要性，自然過渡到對會計等式、借貸記賬法的理解，進而引入會計賬戶乃至其后的記賬憑證、賬簿的概念以及他們的填制方法，層層深入地思考和分析會計邏輯關(guān)系。有實際業(yè)務(wù)作為背景的會計原理講解和分析帶著濃厚的啟發(fā)性教學(xué)的特點，學(xué)生在真實的情景中主動獲取建構(gòu)知識才能夠真正學(xué)會舉一反三和融會貫通。

（二）改革“做”法

1.大量原始憑證解讀

原始憑證是所有會計業(yè)務(wù)的起點和基礎(chǔ)，在會計實務(wù)中，原始憑證種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜，也是造成學(xué)生面對實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)無從下手的重要原因之一。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的存在可以為學(xué)生提供大量真實的原始憑證，這些憑證業(yè)務(wù)類型各樣甚至存在錯誤，將它們進行復(fù)印后裝訂成冊，代替通常會計練習(xí)中的題目，要求學(xué)生首先進行審核，然后用會計語言進行描述并完成對“經(jīng)濟業(yè)務(wù)”的正確解讀，再繼而完成撰寫分錄、登記賬簿等業(yè)務(wù)。在這個過程中，學(xué)生將會對日常生活中通常存在的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)逐漸熟悉并掌握。

2.制定以工作過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)項目

基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容除了具有實踐性特征之外，還有很強的過程性，但是傳統(tǒng)的練習(xí)題對工作過程的針對性訓(xùn)練很缺失，這也導(dǎo)致學(xué)生對會計工作過程的整體把握不夠明晰。針對這個問題，可以在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的代賬業(yè)務(wù)中根據(jù)需要挑選客戶公司真實典型的會計業(yè)務(wù)，將業(yè)務(wù)資料進行復(fù)印、整理，加以技術(shù)性處理（以避免泄露企業(yè)商業(yè)機密），然后按照建賬—填制憑證—登記賬簿—編制報表的工作過程將資料進行編輯，匯總成為一個一個的實訓(xùn)項目，實訓(xùn)項目類別及重點如下表。

除了上述方法之外，也可以讓學(xué)生參觀代理記賬的實際過程，真實的感受會計工作的工作流程。具體的實踐同樣可以按照日常、月末、年末這些具有不同業(yè)務(wù)處理特征的時點進行安排。

三、其他注意事項

（一）引入具有新經(jīng)濟特征的業(yè)務(wù)

無論是在挑選原始憑證還是在制作實訓(xùn)項目的過程中都要注意大量引入具有新經(jīng)濟特征的企業(yè)和業(yè)務(wù)，這樣才能讓學(xué)生熟悉當(dāng)前社會各種不同類型的經(jīng)濟實體典型的會計業(yè)務(wù)，與我院合作的代理記賬公司擁有大量代表新經(jīng)濟環(huán)境的行業(yè)客戶，可以充分滿足這方面的需求。在引入這些業(yè)務(wù)的時候，主要遵循以下方式來進行。

第一步，典型企業(yè)類別篩選，即從大量的行業(yè)類別中篩選具有典型代表意義的企業(yè)類別，主要包括制造業(yè)、批發(fā)、零售、服務(wù)業(yè)、汽車業(yè)、網(wǎng)上購物平臺、直播行業(yè)等;

第二步，典型業(yè)務(wù)篩選，在不同的企業(yè)類別中篩選典型業(yè)務(wù);

第三步，按照工作過程編制實訓(xùn)項目。

（二）企業(yè)兼職教師下課堂

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接了企業(yè)的部分代理記賬業(yè)務(wù)，并有專門的企業(yè)會計人員主持負(fù)責(zé)。該會計人員具備豐富的實際工作經(jīng)驗并常駐校內(nèi)，這為聘請他們擔(dān)任專業(yè)的兼職教師創(chuàng)造了非常便利的條件。具體來說，他們可以在部分課時負(fù)責(zé)學(xué)生的授課任務(wù)，比如在原始憑證審核環(huán)節(jié)，邀請他們介紹在實際工作中遇到的審核案例，曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些問題，發(fā)生過哪些錯誤以及帶來了什么樣的后果，這樣的真實案例會讓學(xué)生真正體會到原始憑證審核的重要意義，并給學(xué)生帶來不一樣的聽課體驗;另外，他們豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗可以為校內(nèi)的專任教師在編寫教學(xué)計劃、制定大綱等方面提供非常有價值的建議及意見。

基礎(chǔ)會計的教學(xué)必須輔以大量的企業(yè)實踐，才能真正體現(xiàn)高職教育理實一體化的要求，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地正是順應(yīng)這種需求產(chǎn)生的一種先進的校企合作方式，基礎(chǔ)會計課程一定要充分利用這種形式在教學(xué)過程中開展各項改革，以求學(xué)生通過本課程真正具備扎實的會計業(yè)務(wù)核算能力。

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編輯 趙瑞峰