郭立東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項目任務教學法能很好地適應現代職業(yè)教育課程改革，在教學實踐中明確學生學習目標與學習任務，教師幫助學生圍繞所學專業(yè)與就業(yè)目標，把握課程教學的重點與難點，教學生帶著項目任務學習，可以充分調動學生的主觀能動性與積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，從而提高教學效率與教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)實務;課程;項目任務教學法

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0116-02

2014年5月出臺《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中明確提出了“堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向……加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。2015年5月阿拉善職業(yè)教育學院聘請深圳職業(yè)技術學院的創(chuàng)始人戴士弘教授進行了《職業(yè)教育課程教學改革》的課題講座。我院按照國家對職業(yè)教育改革的綱領性文件結合戴教授的教學改革思路，三年多來，我院職業(yè)教育課程進行了系列化的教學研究與改革。筆者連續(xù)三年擔任我院中高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》與《就業(yè)指導》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教師，在教學過程中引入了項目任務教學方法，編寫了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導》輔助教程，本人主持申報的《學生職業(yè)指導與就業(yè)服務及其生涯規(guī)劃發(fā)展研究》已被列入內蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題。結合我院中高職學生的特點，對本教材進一步進行修訂完善。中高職《就業(yè)指導》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程項目任務教學法實踐與應用的探索與推廣對促進現代職業(yè)教育課程改革與發(fā)展有積極的意義。

一、項目任務教學法概要

按照項目任務教學法的特點，打破傳統(tǒng)的教育教學模式。項目項目任務教學過程中始終貫穿任務引領、項目主導和過程控制。

（一）項目任務教學法的內涵

在教師的指導下，根據專業(yè)課程的主體內容將一個獨立項目任務設計成多個具體子項目任務。按照學生的特長和個性特點揚長避短，結合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的現實特點，由學生自主完成的教學方法。其中設計項目方案、搜集信息材料、實施項目都由學生自己負責。

（二）項目任務教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的探究式教學方法

以學生為中心，強調學生對知識的主動探索和主動建構為基礎，充分發(fā)揮學生的技能和個性特點，建立適合學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的適宜項目。教師要充當組織者和領導者，引導學生按照項目任務，主動研究探索、分析、解決問題。教師成為學生意義建構的幫助者，教師在教學過程中以項目任務激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創(chuàng)設符合教學內容要求的情境，組織協(xié)作學習。在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，教師可以按照各專業(yè)具體情況設置教學情景，提出讓學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃項目設計的任務。

二、項目任務教學法的目標、課程重點和教學設計方法

（一）教學目標與學習目標

項目任務教學法要讓學生明確職業(yè)生涯本課程的學習目標和學習任務。教育部印發(fā)的中職德育課教學大綱的相關職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，是一門中職生必修的具有理論性和實踐性的政治德育課程。該課程的內容緊密聯系學生專業(yè)學習、生活和社會發(fā)展的實際，倡導學生在實踐中感悟和體會。其任務是引導學生形成科學的職業(yè)目標，樹立正確的職業(yè)觀念。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程教學中引入項目任務教學法可以更好地提高教學成效，對學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃具有現實指導意義。

（二）課程重點

培養(yǎng)學生職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)能力、專業(yè)能力和應用能力。更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，包括學習能力、學習方法以及社會實踐能力等多個方面。學生學會按照自身的素質特點和市場需求規(guī)劃職業(yè)生涯，并提高綜合的職業(yè)技能和就業(yè)能力，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎。項目的總任務是學生完成一份屬于自己職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的項目書。

（三）教學設計方法

按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習目標、教學目標，結合中職職業(yè)學生的素質特點，采用SWOT理論方法了解學生的素質特點。按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內容設計調查問卷，確定問卷開展調查。在本職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程中，前后分別對四個班級88名學生進行調查。調查的內容包括職業(yè)目標、自我素質分析、性格的優(yōu)缺點、職業(yè)認知能力、要達到的職業(yè)目標和對本課程的學習目標期望值。掌握好學生對職業(yè)生涯規(guī)和課程的學習情況的一手資料。

按照《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》培養(yǎng)目標和要求，以學生專業(yè)和社會生活現實為材料，在項目設計內容中融入理論知識點，幫助學生解決職業(yè)生涯的實踐和活動。結合項目任務教學法的特點，把本課程主要理論知識融入各個子項目中，并加以歸納。項目任務教學法的設計依據來源于校企合作訂單單位對學生能力的要求。我們到底要培養(yǎng)學生哪些能力？這首先取決于課程培養(yǎng)的定位。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導項目下設四個子項目：自我評價項目、職業(yè)環(huán)境分析項目、個人專業(yè)素質發(fā)展設計項目、職業(yè)生涯規(guī)劃目標項目。

本課程學習結束后要完成“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)項目任務書”。項目任務書的四個子項目，分別賦予評風標準。學生的最后成績按照項目任務書的完成質量來進行評分。

三、項目任務教學法的具體實施過程

（一）結合校企合作單位對學生培養(yǎng)的目標要求精選經典的現實案例

引導學生對項目任務教學產生濃厚的興趣。讓學生充分認識到，本項目任務驅動教學可以幫助學生建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)導向，對學生在畢業(yè)實習或就業(yè)時能夠產生實際的指導意義。

（二）介紹職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導項目任務，明確項目目標任務及個子項目任務目標

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的重要知識點和學習要求，明確地讓學生知道課程學習完成后，老師指導學生創(chuàng)建多個子項目，項目目標和具體的子項目任務目標中間有密切的因果聯系，項目任務目標明確、層次分明，由淺入深讓學生明確是為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)在做基礎工作，讓學生充分意識到此職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導就是在為自己的下一步就業(yè)實習和就業(yè)指導在做切實可行的任務規(guī)劃。

（三）完成自我分析評價

應用SWOT分析法結合素質測評，完成素質測評的子項目。每個學生結合自己的家庭和成長經歷，對自己的優(yōu)勢、劣勢、就業(yè)機遇和風險挑戰(zhàn)作出初步的判斷。由周圍熟悉該學生的其他學生給予正確的評價，提出修訂或支持的意見。這樣的評價結果是客觀和準確的，對學生作出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和生產實習或就業(yè)指導具有積極的現實意義。

（四）分組組建團隊

按照專業(yè)技術路線、行政管理路線或者自我創(chuàng)業(yè)路線結合素質測評，將相同路線的同學分為同組，每組人數六人左右。此次分組后，每組人數都固定下來。在以后的活動中，有同學認為不適合目前的職業(yè)發(fā)展路線，他提出換組也是可以調換的，但是會相應地扣減分數，這和在真實的職業(yè)生涯過程中一樣，重新選擇和定位需要付出代價，讓學生感受到做出職業(yè)生涯的選擇是要慎重的。

（五）各小組團結協(xié)作，分配工作角色

各小組在課程活動中，在教室中活動，地點固定，小組成員圍坐在課桌前，每小組產生組長、文秘和檔案管理員，每次活動都要召開小組會議，做好會議記錄，這也是評分標準之一。

每次小組活動都圍繞課程建設重點來開展。比如，個人素質評價這個項目。教師在簡要的介紹完素質評價的要點之后，由每個小組的組長安排本組組員進行SWOT分析，文秘做好每個同學的講話要點記錄，本組的其他同學進行評價分析和建議，最終形成的每個同學的性格優(yōu)缺點和職業(yè)生涯規(guī)劃的建議及就業(yè)指導意見，進行歸納總結后形成一個子項目歸納建檔，由教師提出指導意見后進行修訂，教師對每個子項目予以評分，修訂完畢后形成一個子項目檔案。

（六）過程控制

教師要做好項目和各自項目過程控制工作和指導工作，教師指導各項目工作小組，各小組長為組員安排子項目的具體工作任務，項目報告要求本人撰寫，不得抄襲和剽竊，每位組員都要按照規(guī)定的時間完成指定任務，項目組成員根據不同的分工，搜集和整理資料，撰寫項目報告，項目完成過程要互相團結協(xié)作、取長補短、協(xié)作溝通、相互激勵，有效地完成各自項目。項目完成后，所有的檔案資料都上交給教師，這些資料將作為本人的成績評價標依據。

四、項目任務教學法的總結分析

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程采用項目任務教學法，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導立足于課程改革的實際，立足于現實，立足于每個學生的成長實際。有效改善了以往的理論教學，使教學充分調動學生的積極性，幫助學生認真分析自我、認識自我和評價自我。改變空洞的理論教學變成現實的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教學。

項目任務教學法成功的要點和難點在于：（1）對教師的素質提出了更高的要求。要求職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的教師，要具有豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導經驗，吃透職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的教學要點，切忌照本宣科和講述空洞的理論。（2）對校企合作訂單企業(yè)對學生的要求要有明確的目標，結合課程把項目目標和任務有效地結合起來;對學生的綜合素質和就業(yè)意向要有正確的測評和分析判斷。（3）對項目任務教學引入的經典案例要讓學生產生濃厚的興趣并產生為個人撰寫項目任務教學和就業(yè)指導意向書的積極想法。（4）項目小組的組員分配要合理。各小組的項目組長要科學選拔，文秘和檔案管理等人員分工明確，在項目和子項目建設中切實可行。（5）教師要當好教練員的角色，讓每個學生當好運動員，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性和積極性。激發(fā)出每個學生為了自己美好的將來充分探究自我。（6）教師在項目任務教學中，控制好各項目小組的教學秩序，充分發(fā)揮好各項目組長的管理作用。做好過程控制管理，達到每個子項目環(huán)環(huán)相扣循序漸進。（7）教師對項目組每個學生階段性的評分要客觀實際，對階段性完成的評分和項目資料適時存檔;對項目過程的細節(jié)把握要精準，對發(fā)現的問題進行積極引導，達到最終的課程項目評分科學準確。

參考文獻：

戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2014.

編輯 趙瑞峰