楊惠桃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)各個(gè)行業(yè)都在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)謀求自身的發(fā)展，而中職教學(xué)專業(yè)也不例外。中職教師應(yīng)從更為全面和具體的角度思考中職會(huì)計(jì)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系，并深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的教學(xué)條件以及教師的專業(yè)能力，探究出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與中職會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合之處，從而提升整體的中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)思考

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0182-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是生產(chǎn)由工業(yè)化轉(zhuǎn)向信息化的重要標(biāo)志，也引起了一系列的產(chǎn)業(yè)變化。如服務(wù)、商貿(mào)和金融領(lǐng)域充分運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，從而為本行業(yè)的迅速發(fā)展提供了更為有力的翅膀。而作為中職教學(xué)中的會(huì)計(jì)教學(xué)專業(yè)，也應(yīng)積極地與“互聯(lián)網(wǎng)+”充分地進(jìn)行融合，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供有力的助力，進(jìn)而提升整體的中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，我國(guó)在不斷加大會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，從而不斷開(kāi)發(fā)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的新課程和新型的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。與此同時(shí)，各大職業(yè)院校在不斷地對(duì)本校的師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而全面和立體的提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平。但是，我們應(yīng)該看到，在現(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，雖然我國(guó)的職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)得到飛速的發(fā)展，但是仍舊存在較大的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）整體中職教師教學(xué)的氛圍較差

教師的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)前我國(guó)發(fā)展過(guò)程中，仍舊以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為整體發(fā)展的重中之重，因而中職教師的教學(xué)收入水平與普通的高校相比仍舊存在較大的差距。這種收入與付出不成正比的情況，會(huì)導(dǎo)致整體中職教師的教學(xué)積極性下降，進(jìn)而讓中職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)能力與實(shí)際的教學(xué)水平存在巨大的差異。值得注意的是在中職會(huì)計(jì)校企合作的過(guò)程中，由于本專業(yè)教師與大中型企業(yè)的相關(guān)會(huì)計(jì)工作人員交流少，他們對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的了解僅僅停留在原有的課本上，因而中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力差，進(jìn)而造成整體的中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的下降。

（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備缺少或是陳舊

在很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，很多中職教師在教學(xué)中仍舊存在“粉筆+黑板”式的教學(xué)情況。此外，有些中職會(huì)計(jì)教師往往將教學(xué)內(nèi)容集中在教材中。這種教學(xué)的弊端在于，學(xué)生不能深入淺出地了解相關(guān)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙，致使整體的中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量差。此外，有些中職學(xué)校有相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)備相對(duì)陳舊。與此同時(shí)，中職會(huì)計(jì)教師不能充分地運(yùn)用相關(guān)的設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不高。

（三）中職會(huì)計(jì)教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

對(duì)客觀的會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)而言，用人單位在用人的過(guò)程中，秉持“來(lái)則能戰(zhàn)”“戰(zhàn)則能勝”“具有較強(qiáng)專業(yè)能力以及實(shí)踐能力”的用人原則。但是，在現(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中常常存在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀。究其原因在很大程度上，源于中職教師教學(xué)能力方面的問(wèn)題。筆者從以下兩個(gè)角度予以分析。第一個(gè)角度，中職院校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施較差。某些中職院校由于資金或是教學(xué)觀念的問(wèn)題，常常存在忽視在本校中構(gòu)建相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備的情況，使得教師在信息化的教學(xué)過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備支持，致使整體的信息化技術(shù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果差。第二個(gè)角度，中職會(huì)計(jì)專業(yè)整體的教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)能力差。在目前的中職會(huì)計(jì)教師的構(gòu)成中，仍舊以年長(zhǎng)的教師為主，其中雖然有一部分年輕的中職會(huì)計(jì)教師喜歡接受新鮮的教學(xué)事物，他們可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行淺層次的教學(xué)，但是從整體的信息化會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，仍以年長(zhǎng)的中職教師為主，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，雖然可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是這些教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，仍舊會(huì)回到最初的“粉筆+黑板”式的教學(xué)模式中，從而造成學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的困惑，進(jìn)而不利于整體中職會(huì)計(jì)教師教學(xué)能力的提升。此外，有些中職會(huì)計(jì)教師對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)存在一定的認(rèn)知障礙，他們往往會(huì)將時(shí)間過(guò)多地集中在PPT的相關(guān)設(shè)計(jì)上，進(jìn)而阻礙中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性

（一）符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生產(chǎn)和生活的方方面面，是人類生產(chǎn)進(jìn)入信息化時(shí)代的重要標(biāo)志之一。隨著新時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)越來(lái)越成為中職會(huì)計(jì)的有力助手。從事會(huì)計(jì)專業(yè)的人員可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這項(xiàng)技術(shù)，對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)流程進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，比如，對(duì)會(huì)計(jì)工作中風(fēng)險(xiǎn)控制、財(cái)務(wù)管理以及預(yù)算管理等進(jìn)行相關(guān)程序的優(yōu)化，并根據(jù)相應(yīng)的外部市場(chǎng)環(huán)境的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而提升整體的會(huì)計(jì)工作的高效性和科學(xué)性。

（二）現(xiàn)階段中職院校改革發(fā)展的必然

隨著我國(guó)中職院校建設(shè)程度的不斷加深，基于互聯(lián)網(wǎng)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)受到、學(xué)校以及相應(yīng)的教育人員的關(guān)注。因而中職院校的教師應(yīng)更加注重對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用、效率和質(zhì)量的提升。中職會(huì)計(jì)教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行整理，并搭建相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，從而讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。與此同時(shí)，中職會(huì)計(jì)教師可以運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)配套設(shè)施，比如，多媒體教室以及相關(guān)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室等，并運(yùn)用其進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的專題性講座，從而最大限度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的積極效用。

（三）與現(xiàn)階段的就業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)

在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)正在進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)供給側(cè)的改革，從而為新時(shí)期下社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。眾所周知，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)人數(shù)中，大部分從業(yè)人員的年齡相對(duì)偏大，他們的素質(zhì)相對(duì)較低，盡管其中會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)和閱歷非常豐富的會(huì)計(jì)相關(guān)人員，但是其不能很好地適應(yīng)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)市場(chǎng)的人才需要。而為了改變這種狀況，中職院校應(yīng)積極地?fù)肀А盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，并在此過(guò)程中，探究信息技術(shù)教學(xué)與中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)之間的結(jié)合處，從而提升中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的思考

（一）巧用“兩微”，提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

中職會(huì)計(jì)教師充分運(yùn)用“微信”和“微博”開(kāi)展相應(yīng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)，從而給中職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的便捷性。微信和微博是現(xiàn)階段信息技術(shù)中等會(huì)計(jì)教學(xué)專業(yè)的方法之一。這兩者都可以在短時(shí)間內(nèi)，更快地傳遞中職會(huì)計(jì)教學(xué)信息，從而提升整體的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)專業(yè)質(zhì)量。在具體的中職運(yùn)用實(shí)踐中，中職會(huì)計(jì)教師可以從以下兩方面執(zhí)行：第一方面，中職會(huì)計(jì)教師運(yùn)用微信開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一對(duì)一式的封閉式的中職互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。第二方面，中職教師可以運(yùn)用微博，開(kāi)展多對(duì)一的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)以上兩方面的教學(xué)，既能促進(jìn)教師互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)能力的提升，也能讓教師感受到中職會(huì)計(jì)教學(xué)的魅力，從而更好地提升整體的中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。此外，這種教學(xué)模式，也可以讓教師在第一時(shí)間掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)行業(yè)的就業(yè)情況，還能讓中職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到對(duì)應(yīng)形式的啟發(fā)，從而進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的調(diào)整，進(jìn)而提升整體的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性的中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂

中職會(huì)計(jì)教師可以充分地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的具有網(wǎng)絡(luò)性和互動(dòng)性的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，提升整體的中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職會(huì)計(jì)教師可以從注重互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的自主性方面開(kāi)展對(duì)應(yīng)性的中職會(huì)計(jì)課堂布置形式。在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，中職教師在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)性的中職會(huì)計(jì)教學(xué)。這種教學(xué)方式存在一定的弊端由于學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，存在一時(shí)的疏忽大意的情況，從而讓他們對(duì)一個(gè)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)造成漏聽(tīng)或是錯(cuò)聽(tīng)的情況，進(jìn)而造成整體的中職會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)斷層的會(huì)計(jì)教學(xué)狀況。“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職會(huì)計(jì)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，還能及時(shí)地與同學(xué)和教師交流相關(guān)的學(xué)習(xí)信息和疑惑，從而打破傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)間和空間的局限性，進(jìn)而提升學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣度，增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)能力。

（三）在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下開(kāi)展校企合作的會(huì)計(jì)教學(xué)模式

中職會(huì)計(jì)教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)師徒制的教學(xué)模式，并構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺(tái)。中職學(xué)校可以和學(xué)校進(jìn)行合作，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。合作企業(yè)可以運(yùn)用學(xué)徒制的方式開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”式的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，將相應(yīng)的單據(jù)傳到互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺(tái)上，引導(dǎo)中職學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行賬務(wù)的相關(guān)處理，并再一次由企業(yè)中的優(yōu)秀員工進(jìn)行矯正。與此同時(shí)，作為學(xué)生的師傅，企業(yè)員工可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性地講解，從而提升整體的中職學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力。中職學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建這種具有實(shí)踐性的校企合作會(huì)計(jì)教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能讓整體的教學(xué)水平獲得相應(yīng)的提升，從而獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

四、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職會(huì)計(jì)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升插上了新的翅膀。而要想提升整體的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需要國(guó)家、學(xué)校、教師和社會(huì)之間的密切配合，并制定出相應(yīng)的法律法規(guī)，從而在促進(jìn)新課改教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，更進(jìn)一步為“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)鋪平道路，進(jìn)而提升整體的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，中職教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)出符合中職學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，提升中職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)能力。此外，相關(guān)的教育部門應(yīng)更加重視中職教師的待遇和保障，更好地激發(fā)中職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)整體的中職教師教學(xué)能力的良性和可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭建立.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革分析[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018（16）.

編輯 王海文