陳健云 徐強 李靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育行業(yè)的大數(shù)據(jù)時代即將來臨，也在課堂教學(xué)中發(fā)揮出愈加重要的作用，其能起到的實效也日益明顯。但是客觀地說，現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)技術(shù)，其在教育中的實踐應(yīng)用情況尚處于開發(fā)起步階段，雖然理論層次已經(jīng)具備了一定的雛形，但是其實踐經(jīng)歷卻令人難以滿意。大數(shù)據(jù)在高校課堂教學(xué)中的研究力度和深度需要進一步加強，以推動大數(shù)據(jù)在高校課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用價值，發(fā)揮優(yōu)勢作用。立足于實踐研究，通過對以往歷史數(shù)據(jù)的收集、整理、匯編、分析，對數(shù)據(jù)的內(nèi)涵價值進行深入挖掘，并融入各類調(diào)查研究方法，對大數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)教育過程中的作用進行定量分析，對相關(guān)資源進行必要性整合，探索其在差異化教育和教學(xué)策略制定等工作中的實際功用。通過對以上現(xiàn)狀的分析探索，總結(jié)目前高校課堂教學(xué)發(fā)展面臨的一些問題，結(jié)合大數(shù)據(jù)的技術(shù)背景提出有建設(shè)性的路徑建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);高校教學(xué);創(chuàng)新路徑

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0150-02

一、大數(shù)據(jù)在高校課堂教學(xué)中的發(fā)展背景

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)對高校課堂教學(xué)中的作用和影響體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)模式方面，由過去較為傳統(tǒng)的依托經(jīng)驗開展教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳写髷?shù)據(jù)的技術(shù)開展教學(xué)活動;（2）教育過程的基本理念，由以往依托于教師開展的集體式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的個性化、差異化教育。當(dāng)今世界，各國大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀都不盡相同，研究成果方面各有千秋，研究水平也各有不同。

（一）研究主要領(lǐng)域

目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀之下，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)牽涉了許多方面的研究工作?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步普及和廣泛應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實現(xiàn)大有裨益，與此同時也能夠幫助教師量化地評價學(xué)生的行為和教育狀況。大數(shù)據(jù)額外的應(yīng)用領(lǐng)域主要包括探討學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的策略間的相互關(guān)系，在關(guān)系的變化中找到學(xué)生成績的變化規(guī)律。這種方法有效避免了“唯分數(shù)論”的教學(xué)評估理念，也幫助學(xué)生建立了新的成績提升方法及思路。通過不同教育主體間的有效互動，對相關(guān)的教育教學(xué)資源進行整合，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定有針對性和差異性的教學(xué)策略，為個性化教學(xué)的順利實施奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

1.大數(shù)據(jù)對教學(xué)過程的影響

眾所周知，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)天分和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對以上種種不同之處，教學(xué)策略中也要制定差異化的引導(dǎo)方式，本著有教無類的總體設(shè)計思路，結(jié)合不同的狀況因材施教。以往通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)據(jù)進行收集、測試，教師可以探索學(xué)生各自偏好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，可以在學(xué)生考試的過程中進行動態(tài)監(jiān)測，教師可以在這一過程中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在大數(shù)據(jù)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，教育工作者也要適時敢于突破現(xiàn)有的制度藩籬，敢于創(chuàng)新，不能緊緊固守于傳統(tǒng)，一味追求不出錯誤。通過大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的分析，能夠幫助教育工作者進行更深層次的思考，能夠更加精確地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的不足之處，這有助于學(xué)生建立個性化的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的實際過程中，也可以利用大數(shù)據(jù)的手段適時加入一些測驗、監(jiān)測來時刻督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.大數(shù)據(jù)對個性教育的挖掘

大數(shù)據(jù)為個性化教育的發(fā)展提供了非常堅實的資源保障，對每個學(xué)生進行行為的動態(tài)監(jiān)測也具備了更加深厚的系統(tǒng)基礎(chǔ)。為了營造充滿個性化的教育環(huán)境與教育氛圍，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展指導(dǎo)教學(xué)活動，幫助他們盡快融入學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)生涯之中。同時，可以借助一定的技術(shù)手段，對課程前的準備工作、學(xué)生的資質(zhì)和能力水平都能夠進行精確的定位和評估，通過關(guān)注學(xué)生個體的成長與發(fā)展，達到有效的教學(xué)目的。這些現(xiàn)狀都是在大數(shù)據(jù)沒能充分普及的年代難以想象的，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)可能性。

及時對個體的行為進行觀測、記錄，可以起到深入一線、獲取一手資料的良好效果，通過對以上的數(shù)據(jù)和資源進行整合分析，能夠更好地解讀在這一過程中的學(xué)生狀態(tài)和性格特質(zhì)。另外需要注意的是，在開展動態(tài)觀測的過程中，教師一定不能夠讓學(xué)生察覺到，學(xué)生需要在被動的、無意識的狀態(tài)之下接受觀測才有意義，所以這里也涉及一些尖端技術(shù)和理念的實踐應(yīng)用。對教師來說，應(yīng)當(dāng)更加強化自身的教學(xué)策略針對性，不斷摸索教學(xué)課堂的實際過程，深入了解學(xué)生在課堂中和課堂外的總體表現(xiàn)。通過大數(shù)據(jù)的力量進行有針對性的強化學(xué)習(xí)，對已經(jīng)實現(xiàn)充分掌握的知識點，可以采取選擇性跳過，對經(jīng)常掌握不甚牢固的知識點，則可以進行鞏固強化，通過這樣的方式進行系統(tǒng)性的強化可以提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

二、大數(shù)據(jù)在高校課堂教學(xué)中的實踐意義

（一）立足根本，改善學(xué)習(xí)成績

大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用根本目的是為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)。學(xué)生水平的高低直接影響社會經(jīng)濟的發(fā)展成效。但縱觀學(xué)校目前的評價標準，許多的教育從業(yè)者對結(jié)果格外的關(guān)注，常常采取“唯成績論”，只是將刻板的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生品質(zhì)高低的唯一指標，這就導(dǎo)致考試、作業(yè)之風(fēng)盛行，而許多成長和學(xué)習(xí)過程中更加重要的因素被選擇性地忽視了。通過大數(shù)據(jù)方式的運營，這些原本就非常重要的信息和資源就放到了教育從業(yè)者的顯微鏡下，看得更加的清晰透徹，并能夠以此為依據(jù)，制定具有個性化的服務(wù)。在技術(shù)層面上來說，大數(shù)據(jù)能夠充分評價、深刻分析學(xué)生的動態(tài)行為，幫助教師提升教學(xué)活動的效果，避免教師像過去一樣僅僅依托經(jīng)驗來對學(xué)生進行判斷和評價，反而把數(shù)據(jù)作為評價學(xué)生近期動態(tài)最為關(guān)鍵的標準。通過長此以往的堅持，教師能夠改變以往依賴主觀感知的問題，從大量的數(shù)據(jù)中找到教學(xué)活動的規(guī)律脈絡(luò)，更好地優(yōu)化自身現(xiàn)有的教學(xué)過程，發(fā)掘?qū)W生行為和其內(nèi)在本質(zhì)特征的必然聯(lián)系，幫助學(xué)生根本性地改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績。

（二）有的放矢，滿足個性需求

在目前的大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與時俱進，對教育者而言，他們有了更好的機會能夠接近學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，深刻地了解學(xué)生。他們可以通過一些即時性的行為反饋，來獲得最為真實的大數(shù)據(jù)信息，有的放矢，結(jié)合最為真實的信息和資源，打造個性化的教學(xué)體系和教學(xué)服務(wù)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生為教學(xué)中心，通過不斷探索課堂的教學(xué)過程細節(jié)，深化開展課下教學(xué)摸底工作，在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的減重，創(chuàng)造更加有效率的學(xué)習(xí)模式。

（三）實事求是，科學(xué)規(guī)劃策略

大數(shù)據(jù)的介入使教師能夠?qū)崿F(xiàn)更深層次的數(shù)據(jù)挖掘和效率分析，教師能夠在這一過程中及時調(diào)整自身的教學(xué)研究策略，實事求是，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)策略，并進行相應(yīng)的管理教育模式的調(diào)整優(yōu)化。在以往的傳統(tǒng)教育模式下，多數(shù)時間的教育工作，都是由教育主管部門來主導(dǎo)完成的，他們常常通過對既往經(jīng)驗的吸取和發(fā)展，依次為基礎(chǔ)做好新階段的教學(xué)設(shè)計。但是不可否認的是，許多經(jīng)驗并不是那樣的精確和具備通用性，許多常識和經(jīng)驗存在過時陳舊、科學(xué)性低的特點，不能夠充分適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)理念和教育節(jié)奏，從而影響到教師的教學(xué)判斷。通過挖掘符合學(xué)生實際情況的信息，能夠幫助教育行業(yè)從業(yè)者有的放矢，更加有針對性地規(guī)劃自身的教學(xué)決策，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教學(xué)模型。

三、大數(shù)據(jù)在高校課堂教學(xué)應(yīng)用中的路徑探索

（一）順應(yīng)時代潮流，積極改變課堂教學(xué)模式

隨著課程改革的進一步深化推進，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式已經(jīng)受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的深刻影響和改變。在課堂教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，充分引導(dǎo)課堂教學(xué)效率的提升，結(jié)合大數(shù)據(jù)的使用依據(jù)，提出一些相對合理的建議。一方面，一定要充分利用目前的大數(shù)據(jù)教育平臺，比如慕課模式的介入，眾所周知，慕課是一種比較具有規(guī)模、且比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，其優(yōu)點非常明顯，能夠借助視頻、音頻、語言、文字等多元化的方式，對一些較為難以理解的知識點和內(nèi)容進行高度具象化的輸出，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。通過這種網(wǎng)絡(luò)教育平臺的介入，學(xué)生能夠最大限度上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化狀態(tài)，與此同時，為了強化教學(xué)過程的興趣和吸引力，確保寓教于樂，使學(xué)生更加愿意投入學(xué)習(xí)過程，使教師更加愿意投入教學(xué)過程，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也需要給予進一步的關(guān)注。大數(shù)據(jù)工具是做好數(shù)據(jù)分析的關(guān)鍵性工具之一，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)的有效性和針對性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師和學(xué)生通常以當(dāng)面交流的方式為主，互動工作的開展有其必然的局限性。如今，借助大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析工具，現(xiàn)代的教育事業(yè)也迎來了新的變化與趨勢。如何利用好現(xiàn)階段的工具手段，幫助教師找到學(xué)生在教學(xué)過程中的問題和根源，并對其問題進行高度的量化與評價，是需要廣大教育行業(yè)從業(yè)者共同思考和分析的關(guān)鍵問題，避免教師主觀意識的過度發(fā)揮。

（二）提高自身意識，形成科學(xué)數(shù)據(jù)觀念

對大數(shù)據(jù)的教育資源要進行更加充分的應(yīng)用，主要應(yīng)當(dāng)從提升師資力量的角度出發(fā)，依次為基礎(chǔ)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升自身意識，養(yǎng)成正確、科學(xué)的數(shù)據(jù)觀念。在大多數(shù)的教學(xué)過程中，很多的教學(xué)因素都可以進行合理的量化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，會有各種外在問題的顯露，一定要利用好大數(shù)據(jù)的技術(shù)，將問題進行數(shù)據(jù)化的處理，結(jié)合深入的數(shù)據(jù)分析、資料跟蹤，做好教學(xué)目標和進度的動態(tài)跟蹤反饋，以便能夠最大限度地確保學(xué)生熟悉知識體系，最大限度上提升整體的教學(xué)質(zhì)量，在調(diào)整中不斷優(yōu)化自身的教學(xué)觀念和理念。數(shù)據(jù)傳播高速發(fā)展的今天，教師的角色和作用也發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教師來講，要對教學(xué)活動的變化做到充分預(yù)見，能夠在學(xué)生中做到引領(lǐng)創(chuàng)新。一旦出現(xiàn)教育滯后的情況，則教學(xué)工作很難跟上科技發(fā)展的步伐，人才的質(zhì)量和水平就難以符合社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，與教育的根本理念是有所違背的。

（三）加強理論學(xué)習(xí)，確保教學(xué)水平提升

通過持之以恒的學(xué)習(xí)才能夠確保教師的理論和教學(xué)手段時刻走在時代前列，在課程教學(xué)中才能發(fā)揮出更加游刃有余的功效。教師通過不斷的學(xué)習(xí)來加強自身的教學(xué)設(shè)計、情景打造、績效評價能力，在實踐中不斷提升教學(xué)水平。積極參加各類培訓(xùn)，吸收外部的先進資源，與內(nèi)外部的專家形成常態(tài)化的交流機制，學(xué)習(xí)先進理念，取長補短，提高教學(xué)理論高度。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍