周成東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國對教育改革與發(fā)展提出新的規(guī)劃，開創(chuàng)了一種嶄新的教育途徑，可以有效解決信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中效果不明顯的問題，從而推動教育結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新。為保證實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，針對數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修課程的特點(diǎn)，以及數(shù)控專業(yè)崗位能力要求，分別探討數(shù)控機(jī)床調(diào)試和維修課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，探索“教學(xué)合一”實(shí)踐過程及實(shí)施策略，為本專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒，為相關(guān)的教育教學(xué)工作提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控機(jī)床裝調(diào);維修課程;教學(xué)做合一;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0068-02

為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)程，降低人力和物力成本，較多行業(yè)將數(shù)控技術(shù)和機(jī)械裝備相結(jié)合，使數(shù)控設(shè)備更具復(fù)雜性和先進(jìn)性，有效推動了數(shù)控技術(shù)發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前，企業(yè)對數(shù)控人員具備的能力不僅局限在掌握理論知識，更要求其有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。故學(xué)生在培訓(xùn)期間，教師應(yīng)讓其熟悉崗位流程，以最快的時間適應(yīng)并投入工作。因此，將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修課程做到“教學(xué)合一”具有重要意義，不僅當(dāng)前調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且從長遠(yuǎn)考慮對工業(yè)生產(chǎn)預(yù)備軍的培養(yǎng)具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修課程“教學(xué)做合一”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)的差異性

職業(yè)院校學(xué)生生源水平有差異性特征，以統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線為線，分為理論基礎(chǔ)較好的五年統(tǒng)招高職學(xué)生與理論基礎(chǔ)較差的高技能學(xué)生。統(tǒng)招高職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為習(xí)慣較好，往往更珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會;高技能學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，但由于平時表現(xiàn)活躍，在學(xué)習(xí)的過程更喜歡實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

（二）缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備

數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修在開展實(shí)踐課程時，需要以“數(shù)控機(jī)床”為載體，但是這些設(shè)備由于價格昂貴等方面的原因，其數(shù)量不夠充足，實(shí)際教學(xué)過程中由于教學(xué)任務(wù)繁重，往往出現(xiàn)操作設(shè)備不夠用的現(xiàn)象。如以50人為標(biāo)準(zhǔn)班型，教師要定期開展實(shí)踐操作，并且確保學(xué)生可以有充裕的時間進(jìn)行操作，而基礎(chǔ)設(shè)備數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

除數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修除理論知識外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。維修、保養(yǎng)數(shù)控機(jī)床、診斷問題和排除故障僅依靠教師演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是在數(shù)控機(jī)床排查故障方面，學(xué)生在全面掌握數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)參數(shù)和電氣原理的基礎(chǔ)上，必須將側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐操作過程中的故障檢測上。在實(shí)際崗位環(huán)境中，電氣元件受損和導(dǎo)線接觸不實(shí)是造成機(jī)床產(chǎn)生故障的根本原因，但是由于在實(shí)踐環(huán)節(jié)不能提供全部類型的故障器件，教師將斷開短路和錯接線作為主要故障問題，長時間學(xué)生會形成統(tǒng)一的定性思維模式，步入工作崗位中也只注重線路連接問題，這種情況非常不利于培養(yǎng)學(xué)生排除故障和診斷故障能力。

（三）教學(xué)手段單一

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師為主”。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師會根據(jù)操作流程講解知識并進(jìn)行演示，學(xué)生會重復(fù)教師操作步驟，存在問題時尋求教師幫助，但是這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式并不能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修重點(diǎn)考核學(xué)生的裝調(diào)操作與檢測故障的科學(xué)性和規(guī)范性，規(guī)定教師以每個學(xué)期為單位綜合考查學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在實(shí)際教學(xué)中卻不能有效落實(shí)。例如在“十字滑臺裝調(diào)”項(xiàng)目中，學(xué)生需要在操作中記錄導(dǎo)軌裝調(diào)結(jié)果，但是實(shí)訓(xùn)課堂中僅有一位教師，因此難以兼顧全部學(xué)生，不能有效保證學(xué)生動作的規(guī)范性、裝調(diào)順序的科學(xué)性與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確度。并且由于基礎(chǔ)設(shè)備限制，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是以小組為單位進(jìn)行操作，教師的最終評分標(biāo)準(zhǔn)是小組完成情況，沒有客觀評價組內(nèi)每位學(xué)生的情況。

二、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修課程中“教學(xué)做合一”教學(xué)實(shí)踐

（一）目標(biāo)

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐知識的興趣，豐富學(xué)生情感。

3.根據(jù)分析結(jié)論提出優(yōu)化完善機(jī)床裝調(diào)和維修“做合一”的可行性策略與建議。

4.將“做合一”在機(jī)床裝調(diào)和維修理論課堂和實(shí)踐課堂中普及推廣。

（二）內(nèi)容

研究內(nèi)容主要將機(jī)床裝調(diào)和維修作為實(shí)踐課堂的根本載體，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，并圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，將課堂實(shí)踐交付給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿興趣和激情，深入機(jī)床裝調(diào)和維修廣度和深度，起到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。研究內(nèi)容應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行：

1.深入探究“做合一”課堂教學(xué)模式和推行價值，引導(dǎo)其他課堂也改革創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.探究機(jī)床裝維和維修中應(yīng)用“做合一”教學(xué)方法和教學(xué)模式的靈活性和多樣性。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修課堂中，應(yīng)該探究如何通過PMC編程結(jié)合“做學(xué)合一”教學(xué)方法開展科學(xué)化教學(xué)課堂。

2.分析如何利用“做學(xué)合一”教學(xué)方法提高學(xué)生裝調(diào)和維修能力。

3.將“做學(xué)合一”教學(xué)方法應(yīng)用在課堂中，應(yīng)該選擇哪種檢測方法考核學(xué)生掌握程度。

（四）具體實(shí)施

1.探究思路：研究過程采取的主要模式為“實(shí)驗(yàn)法”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修中課堂教學(xué)中應(yīng)用不同教學(xué)方法的成果，并通過不同項(xiàng)目考核總結(jié)各個教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。另外一種采取的教學(xué)方法是“做學(xué)合一”，利用這種教學(xué)模式對五年專科、高職學(xué)生進(jìn)行考核與教學(xué)，總結(jié)并探究“做學(xué)合一”教學(xué)方法在機(jī)床裝調(diào)和維修課堂中如何科學(xué)合理應(yīng)用。

2.讓學(xué)生全面掌握機(jī)床裝調(diào)和維修方法，提高學(xué)生機(jī)床維修意識。積極激勵學(xué)生在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)積極性和主動性。將“做學(xué)合一”與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，保證教學(xué)過程和企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會的新型人才。

三、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修課程“教學(xué)做合一”實(shí)踐策略

（一）以崗位為基本要求

機(jī)床裝調(diào)和維修是高職學(xué)校專業(yè)學(xué)生的必修課程，具備較高的綜合性和知識內(nèi)容涉及面廣。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程會涉及電氣控制和機(jī)械控制等方面知識，是對電氣控制和接卸技術(shù)的具體應(yīng)用，為學(xué)生考取職業(yè)資格證奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生畢業(yè)后可快速上崗，提升崗位能力。結(jié)合數(shù)控機(jī)床裝調(diào)崗位需求，以“典型工作任務(wù)”作為主要載體，數(shù)控機(jī)床課程崗位能力和教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容和崗位能力要求

（二）以工作過程為基本導(dǎo)向

數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修開發(fā)課程主要以“工作過程”為基本導(dǎo)向，實(shí)踐課和課程內(nèi)容以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以“職業(yè)崗位能力”為本位，以“能力考核”為評判標(biāo)準(zhǔn)，搭建崗位能力的應(yīng)用課程結(jié)構(gòu)。機(jī)床裝調(diào)和維修在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，在第三學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為28節(jié)。根據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修的技術(shù)型人才和資格標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，開展關(guān)于數(shù)控機(jī)床技能大賽，做到“以賽促學(xué)、以賽促教”。技能大賽設(shè)置的比賽項(xiàng)目要與崗位要求相結(jié)合，設(shè)備要是企業(yè)中常見的設(shè)備，將考核項(xiàng)目結(jié)合設(shè)備條件和學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)簡化或者刪除，總結(jié)出最典型的工作任務(wù)。其中機(jī)床電氣設(shè)計和安裝、機(jī)床改造和功能開發(fā)、試切件編程和加工等課程，由于學(xué)時問題，需要和機(jī)床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工工藝和自動編程等課程相重疊。在堅(jiān)持“夠用”和“必須”兩原則上，在安排的課程中刪除了電氣設(shè)計和安裝等課程，主要以機(jī)床裝調(diào)和維修課程為依據(jù)，設(shè)計4個學(xué)習(xí)情境，具體課堂情境與學(xué)時詳情見表2。

（三）推行虛擬仿真軟件

實(shí)驗(yàn)課程主要在考核平臺和十字滑臺上完成。對50人的班級來說，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備是明顯不夠使用的。因此需要通過“真實(shí)機(jī)床”和“機(jī)床維修仿真軟件”相結(jié)合，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，在闡述數(shù)控機(jī)床總結(jié)構(gòu)和電氣原理時，教師通過仿真軟件中的“電氣接線功能”和“機(jī)床結(jié)構(gòu)軟件”可提高學(xué)生觀看度，完成交互反饋任務(wù)，便于學(xué)生觀察。為確保班級學(xué)生得到鍛煉機(jī)會，可以采取小組和分批模式，組內(nèi)成員為4人，部分學(xué)生利用十字滑臺進(jìn)行精度檢測，部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)考核平臺診斷和排查故障，剩下的學(xué)生通過仿真軟件練習(xí)，然后進(jìn)行交叉輪換，目的是提升使用設(shè)備的效率。

綜上所述，將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修課程做到“教學(xué)合一”，教師在課堂中要結(jié)合局域崗位能力和真實(shí)工作進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才，縮小學(xué)校人才和社會需求的差距。在教學(xué)過程中，教師需根據(jù)數(shù)控機(jī)床和維修技能競賽，形成“以賽促學(xué)、以學(xué)促用”的模式。

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[5]林志輝.《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程教學(xué)的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

編輯 陳鮮艷