羅金海

摘 要：小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)校園欺凌行為的發(fā)生，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，校園欺凌已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。無(wú)論是對(duì)于欺凌者還是被欺凌者，這種情況都會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中留下負(fù)面的影響，不利于學(xué)校管理工作的開(kāi)展，也是影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。造成校園欺凌行為發(fā)生的原因多種多樣，包括社會(huì)因素、個(gè)人因素、學(xué)校因素等等。只有深入分析校園欺凌行為發(fā)生的原因，才能夠采取具有針對(duì)性的解決措施。本文將通過(guò)分析小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的原因，探索小學(xué)校園欺凌行為的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；校園欺凌；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.100

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)水平的不斷進(jìn)步，校園欺凌事件在網(wǎng)絡(luò)上被頻繁曝光，引起社會(huì)廣泛關(guān)注的同時(shí)，人們對(duì)于這種行為進(jìn)行了深入反思。無(wú)論是物理性的攻擊，還是心理性的攻擊，對(duì)于正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)造成極大的心理陰影，對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在城鎮(zhèn)化發(fā)展的過(guò)程中，校園欺凌也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，校園欺凌的類(lèi)型增多，范圍也在逐漸擴(kuò)大，很多校園欺凌的手段更加惡性，這不得不引起社會(huì)尤其是教育界的重視。造成校園欺凌行為發(fā)生的原因，大致可以分為社會(huì)原因、學(xué)校原因、法律原因、家庭原因和個(gè)人原因，只有從不同角度對(duì)校園欺凌進(jìn)行分析，才能夠制定具有針對(duì)性的解決方案，保護(hù)小學(xué)生在成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的身心不受到損害，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的原因

（一） 社會(huì)原因

在信息化的社會(huì)，小學(xué)生的價(jià)值觀念受到多元文化的沖擊，導(dǎo)致很多人失去了正確的價(jià)值判斷，出現(xiàn)道德敗壞的狀況。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到了暴力、兇殺等內(nèi)容，在沒(méi)有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀之前，小學(xué)生的思想和行為容易受到此類(lèi)不良內(nèi)容的影響，成為他們模仿的對(duì)象[1]。

（二） 家庭原因

由于當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭中被父母溺愛(ài)，導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成了各種不良行為習(xí)慣，當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，不知道該去如何正確化解，從而采取暴力手段，造成校園欺凌行為的發(fā)生。另外，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，由于缺乏科學(xué)的方式，甚至對(duì)孩子進(jìn)行打罵，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理和攻擊性。

（三） 學(xué)校原因

很多學(xué)校只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德的教育，當(dāng)校園欺凌發(fā)生后，學(xué)校也沒(méi)有采取有效的解決措施，導(dǎo)致校園欺凌不能夠杜絕。另一方面，由于學(xué)校缺乏嚴(yán)格的巡查，給很多欺凌者創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，監(jiān)控設(shè)施的缺失，也會(huì)助長(zhǎng)部分欺凌者的囂張氣焰。學(xué)校和教師沒(méi)有重視校園欺凌的危害性，在欺凌事件發(fā)生后沒(méi)有采取相應(yīng)的懲罰措施，導(dǎo)致欺凌事件的不斷發(fā)生。

（四） 法律原因

很多發(fā)達(dá)國(guó)家都制定了關(guān)于校園欺凌的法律法規(guī)，對(duì)于校園欺凌行為進(jìn)行預(yù)防和懲罰。但是在我國(guó)的法律體系中，對(duì)于校園欺凌的定義和范圍都不夠明確，相關(guān)懲戒措施的缺失，也會(huì)使得校園欺凌事件在處理的過(guò)程中得不到法律支持。由于相關(guān)法律法規(guī)的缺失，導(dǎo)致很多欺凌者更加猖狂，認(rèn)為欺凌別人不會(huì)造成嚴(yán)重的后果，這就導(dǎo)致校園欺凌事件的不斷發(fā)生[2]。

（五） 個(gè)人原因

校園欺凌者的性格比較暴躁，和同學(xué)產(chǎn)生摩擦?xí)r不會(huì)通過(guò)正確合理的渠道進(jìn)行解決，而是第一時(shí)間想到通過(guò)打架的方式解決，這種自控能力較差的性格特征，是導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象不斷發(fā)生的重要因素。此外，大多數(shù)欺凌者往往學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，存在著一定的自卑心理，為了獲得關(guān)注，認(rèn)為通過(guò)暴力欺凌的方式能夠得到別人的崇拜，存在著一定的虛榮心。

二、小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的解決對(duì)策

（一） 營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境

大眾媒體應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害性，通過(guò)合理的渠道進(jìn)行反校園欺凌宣傳，不斷提升維權(quán)意識(shí)和未成年人的保護(hù)意識(shí)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的控制，避免未成年人接觸血腥、暴力的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。社會(huì)各界力量要協(xié)同合作，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生的思想政治教育。

（二） 完善家庭教育

在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該注重合理教育方法的使用，避免過(guò)度溺愛(ài)造成孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對(duì)于孩子性格中出現(xiàn)的暴力、易怒等壞毛病及時(shí)進(jìn)行糾正，促進(jìn)孩子的良好成長(zhǎng)。家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子明確校園欺凌的危害性，加強(qiáng)自我保護(hù)的同時(shí)，避免孩子成為欺凌者的一員。

（三） 加強(qiáng)校園管理

學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德與法治方面的教育，提升學(xué)生的道德觀念和法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成寬容、團(tuán)結(jié)、友善的性格。學(xué)校還應(yīng)該對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，解決學(xué)生心理狀況中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校還應(yīng)該注重校園安全的建設(shè)，在重點(diǎn)位置安裝攝像頭，并加強(qiáng)巡查，避免校園欺凌的發(fā)生[3]。

（四） 完善立法工作

政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)小學(xué)中出現(xiàn)的校園欺凌狀況制定完善的法律，對(duì)于校園欺凌的定義和范圍進(jìn)行明確，相應(yīng)的懲戒措施要合理，當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時(shí)能夠有法可依，并能夠?qū)ζ哿枵哌M(jìn)行一定的懲罰和教育。政府部門(mén)應(yīng)該與學(xué)校進(jìn)行合作，對(duì)于相關(guān)法律進(jìn)行宣傳，讓欺凌者意識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重后果，并加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

（五） 增強(qiáng)防范意識(shí)

小學(xué)生應(yīng)該注重及時(shí)與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流溝通，當(dāng)校園欺凌發(fā)生時(shí)及時(shí)尋求幫助，避免身心持續(xù)遭受傷害，影響自身健康發(fā)展。還應(yīng)該注重自身情緒的控制，當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該采取正確的解決方式，培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)友愛(ài)的性格，處理好與身邊同學(xué)之間的關(guān)系[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳玲.小學(xué)校園欺凌應(yīng)對(duì)策略——建立有效溝通機(jī)制[J].改革與開(kāi)放，2018（2）：90.

[2] 閻雪松，李彬彬.論小學(xué)生校園欺凌行為的危害及應(yīng)對(duì)措施[J].科教文匯（中旬刊），2017（12）：104.

[3] 張曦.小學(xué)校園欺凌情況的原因及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2017（31）：186.

[4] 陳婉華.小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].廣州大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]