范文龍

摘 要：當前，越來越多的教師尊崇寓教于樂的教學理念。在小學體育教學中，教師寓教于樂，其目的就是為了學生的體育發(fā)展，甚至是學生的全面發(fā)展，為學生提供一個快樂的環(huán)境，使學生在快樂的環(huán)境中提高身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)終身體育的教育，在教學中給學生提供一個快樂的環(huán)境，讓學生主動參與學習。

關(guān)鍵詞：小學體育；快樂體育；寓教于樂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.089

小學體育課堂較為強調(diào)對學生的身體機能鍛煉，而如此便使得學生通常會處于被動的體育技能學習過程之中，其無法對于所學習的體育技能以及相關(guān)技術(shù)動作產(chǎn)生興趣，而是完全為了完成教師的要求而完成學習。可以說，在這一背景之下，學生難以會對體育課堂產(chǎn)生真正的向心力。鑒于此，小學體育教師應(yīng)當在課堂上為學生營造快樂的氣氛，以此來幫助學生形成對體育技能以及相關(guān)技術(shù)動作的學習熱情，并且這樣做將會讓體育課堂的教學效度更為顯著。

一、開展快樂體育的必要性

快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調(diào)學習興趣與創(chuàng)造學習。體育教學藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進學生樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，學生自發(fā)、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足學生的運動欲求就會產(chǎn)生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此，體育課不能是教師強制性的，而必須能使學生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育課。豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內(nèi)容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發(fā)起學生更高水平的求知欲。

二、如何在小學體育課堂中開展快樂體育

在小學體育課堂中開展快樂體育的教學模式，可以從很多方面入手，結(jié)合教學經(jīng)驗，我將從以下四個方面著手進行分析。

（一）通過設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學生產(chǎn)生參與課上教學活動的熱情

追求快樂是人的天性，因此，小學體育教師應(yīng)當確保課堂成為學生眼中的快樂課堂。為此，小學體育教師必須考慮到小學生喜好參與游戲活動這一天性，并通過結(jié)合課上教學內(nèi)容，使游戲活動能夠完美地楔入體育課堂之上。之所以提出這一建議，是因為以往的體育課堂上，學生往往需要在教師的帶領(lǐng)之下重復(fù)同一技術(shù)動作，而這樣的過程對于欠缺自制力的小學生來說是十分無趣的。而當游戲環(huán)節(jié)被引入到小學體育課堂之后，學生將真正能夠在體育課上感受到快樂，其將以充沛的熱情參與到課堂知識學習過程當中。小學體育教師可以結(jié)合小學生喜愛的動畫片《喜羊羊》為游戲背景，在教授學生“投擲”這一技術(shù)動作時，將目標設(shè)定為動畫片中的反面角色——灰太狼。這樣一來，學生不再將學習過程視為枯燥的訓練，而是能夠?qū)⒅暈殓P除邪惡、匡扶正義之舉，這樣便大大增強了學生的技術(shù)動作學習熱情，而課堂氛圍也將是十分歡快的。

（二）注重營造歡樂祥和的師生關(guān)系

古語有云：“親其師，信其道。”師生關(guān)系一定程度上影響著學生在學習中的快樂與幸福感。不融洽的師生關(guān)系只能使課堂沉悶，使教學死氣沉沉。體育課堂教學活動能否真正讓學生從中獲益，能否真正使學生感受到快樂，在一定程度上要取決于教師同學生之間的關(guān)系。如若學生對于授課教師十分喜愛，則其上課時會感覺到興致濃厚，在學習教師為其所講解的技術(shù)動作時，也會變得分外認真和投入；如若學生對于授課教師存在抵觸情緒，則其在學習教師講解的技術(shù)動作時也會變得敷衍了事。為此，小學體育教師必須注重在體育課堂上營造出歡樂祥和的氣氛，使得師生之間的關(guān)系變得融洽。這樣一來，學生將會從中感受到教師的魅力所在，進而對于教師所示范和講解的動作以及教師所布置的學習要求認真地加以完成。

（三）注重課上教學以及課后活動的有機銜接

快樂體育不僅僅應(yīng)當存在于課上環(huán)節(jié)，更應(yīng)當覆蓋到課下時間，這樣才能夠使學生達到終身運動的目的。因此，小學體育教師在課上進行技術(shù)動作講解時，應(yīng)當注重同生活實踐相聯(lián)系，并且為學生講解如何在生活場景中就地取材地進行體育鍛煉。這樣一來，便達成了對小學體育課堂空間的擴展，也使學生不僅能夠在課上感受參與體育知識學習的快樂，也能夠在課下體會出參與體育運動的樂趣。

（四）認清學生之間存在的個體差異

每個小學生在身體發(fā)育以及心理素質(zhì)方面都存在著顯著的差別。為此，小學體育教師在進行講解以及授課過程之中，不能搞“一刀切”的教學模式，而是應(yīng)當立足于學生的個體差異開展具體的教學內(nèi)容。例如，男學生通常對競技對抗類的體育運動表現(xiàn)出濃厚的興趣，這和男學生爭強好勝的性格是相符合的，而女學生一般會對一些動作幅度不大的體育運動更感興趣?？紤]到男女生的這一差別，小學體育教師在授課內(nèi)容上便應(yīng)當加以區(qū)別對待。這樣將實現(xiàn)對班級全部學生的兼顧，從而幫助班級的學生均能夠在不同程度上獲得身體機能的提高。

三、結(jié)語

以上，我對開展快樂體育的必要性展開了研究，并從通過設(shè)計游戲環(huán)節(jié)讓學生產(chǎn)生參與課上教學活動的熱情、注重營造歡樂祥和的師生關(guān)系、注重課上教學以及課后活動的有機銜接、認清學生之間存在的個體差異幾個層面就小學體育快樂教學展開了探究。快樂體育應(yīng)該成為所有體育教師都不斷探索的課題。只有踐行快樂體育，才能真正激發(fā)學生對體育活動的興趣，促使學生保持體育活動的習慣，進而形成終身體育意識，促進學生的體質(zhì)發(fā)展。

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[責任編輯 杜建立]