陳美貞

摘 要：對小學生進行課外閱讀指導是小學語文教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在。教師重視對學生的課外閱讀指導，就需要科學巧妙地從思想內(nèi)容出發(fā)選擇優(yōu)質(zhì)讀物，同時注意課堂內(nèi)外的延伸拓展，并充分尊重學生的閱讀興趣，從而提升課外閱讀的有效性、科學性。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；因勢利導；科學巧妙

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.079

課外閱讀是語文課堂教學的有效延伸，是學生個性化學習的重要手段，更是學生終身語文學習的重要組成部分。課外閱讀的重要性不言而喻，每一位語文教師也都希望通過自己的引導來培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，以促進他們閱讀能力的整體提升，進而在不斷優(yōu)質(zhì)閱讀的過程中逐漸地培養(yǎng)和提高自己的讀寫能力，豐富自己的生活體驗，形成完美的人格。正如著名語文教育家呂叔湘先生所說的，“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀”。所以說，每一位語文教師都應該重視對學生的課外閱讀指導。

對于剛剛接觸學習書面語言文字的小學生而言，良好的課外閱讀習慣的養(yǎng)成尤其重要。因此，絕大多數(shù)的小學語文教師對于小學生的課外閱讀都是非常重視的。我們可以看到，不少小學語文教師都會定期不定期地給學生開列課外閱讀書單，甚至是通過各種活動來調(diào)動學生課外閱讀的積極性?？蓪嶋H上的效果卻是不佳，往往是布置了某一個時間段的閱讀任務，到期一問，總會有一部分學生沒有完成閱讀任務。深入探究小學生沒能完成教師布置的課外閱讀任務的原因，我們發(fā)現(xiàn)主要問題在于學生對教師布置的閱讀篇目不感興趣，即使勉強閱讀完了，閱讀效果也不佳。這就要求小學語文教師要根據(jù)學生的興趣愛好及所處年齡段特點來推薦書目，科學巧妙地進行小學生課外閱讀的指導。

那么，如何才能更好地進行小學生課外閱讀的指導呢？

一、從思想內(nèi)容出發(fā)選擇優(yōu)質(zhì)讀物

在談到對青少年讀書期望的時候，著名作家冰心曾經(jīng)給出這樣的建議：“讀書好，好讀書，讀好書?！睂τ诂F(xiàn)在的小學生來說，他們所處的年代使得他們不得不面對許許多多的外界誘惑，諸如電子游戲、動畫片等。所以，在指導小學生課外閱讀的時候，除了要培養(yǎng)起他們的閱讀興趣，引導他們從優(yōu)秀的課外讀物中汲取營養(yǎng)的良好習慣外，更重要的是要組織引導他們閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，使他們能夠從日常的閱讀中陶冶自己的情操、拓寬知識視野，受到思想情感上的正確教育。否則，如果學生進行的不是“有營養(yǎng)”的優(yōu)質(zhì)閱讀，那么無論他了讀了多少書，他們的閱讀所得也終將是不能盡如人意的。

由于小學生生活經(jīng)驗不足、思想內(nèi)容鑒別能力較差等原因，小學語文教師有必要定期向班上的學生開列思想內(nèi)容積極向上，有教育意義且吸引力強的書目，這樣小學生才能在教師的正確引導之下進行有益的閱讀，也才能保證正確的閱讀方向和閱讀所得。同時，對于一些書市上的流行書目，語文教師也應該多多關(guān)注，給學生以正確的引導。以目前市面上流行的幾種深受小學生喜愛的書籍為例，如《淘氣包馬小跳》《皮皮魯與魯西西》和《拇指班長》為例。不可否認，這些叢書是非常貼近小學生校園生活的，在生活上、情感上也與小學生息息相關(guān)，因此也深受他們的歡迎。但是我們也應該看到這些書籍因為過分地追求銷售量，有不少篇章質(zhì)量不是很高，內(nèi)容流于庸俗，甚至變相地宣揚暴力，思想內(nèi)容不夠高尚。如果小學生讀得多了，讀得深入了，將會對他們的思想造成很大的不良影響。所以，此時小學語文教師就要對學生的自主課外閱讀進行必要的主題辨析、思想指正等引導。

二、注意課堂內(nèi)外的延伸拓展

課外書籍浩如煙海，如果根據(jù)學生所處年齡階段的特點，針對他們的興趣愛好進行恰當?shù)拈喿x指導，這就要求小學語文教師始終保持一顆勤于探究的心、保持勤于喜歡閱讀的良好習慣，同時還要經(jīng)常關(guān)注市面上的新書信息。盡管如此，在什么年齡階段向?qū)W生推薦什么樣的優(yōu)秀書目還是讓語文教師深感頭疼。那么，語文教師應該怎樣才能更好地向小學生進行課外讀物的推薦呢？

有經(jīng)驗的語文教師都知道，課外閱讀還是要盡可能地和課內(nèi)的學習相結(jié)合。因為課內(nèi)的文本學習都是經(jīng)過專家驗證過的，是最適合小學生的年齡階段心理發(fā)展的需求的。所以，在進行課內(nèi)文本學習的時候，可以引導學生對課內(nèi)文本所涉及的作者進行深入的研究與學習，從中有選擇地推薦他們進行進一步閱讀。小學生就能夠在課內(nèi)學習的基礎上進行深入地學習，既鞏固了課內(nèi)學習成果，又很好地拓展了課外學習的深度與廣度。除此之外，課文中涉及的一些篇章也可以成為教師推薦的書目。事實上，語文課本上所推薦的書目又是最具權(quán)威性的，是特別受學生歡迎的。

三、充分尊重學生的閱讀興趣

隨著小學生年齡的增長，知識量不斷增加，他們逐漸樹立起自己的個人閱讀興趣。針對這些情況，小學語文教師要慢慢地學會放手，除了不斷減少推薦的書目外，還要注意從學生個體的閱讀興趣出發(fā)，有意識地介入到學生的課外閱讀中來，給予他們必要的閱讀指導，甚至是有意識地引領(lǐng)他們的閱讀方向。這樣的話，學生的課外閱讀才能在教師的監(jiān)控之下，閱讀的方向、內(nèi)容才不至于出現(xiàn)偏差，也才能在個性化的閱讀中獲得健康的成長。

以小學三、四年級為例，這個階段的小學生興趣愛好日趨廣泛，對于閱讀開始表現(xiàn)出某種偏好，有的喜歡動植物世界，有的喜歡歷史地理，有的喜歡人物傳記等。遇到這種情況，語文教師就要根據(jù)學生的個人興趣愛好進行區(qū)別引導，確保在保護學生閱讀興趣的基礎上，讓學生的課外閱讀健康發(fā)展。

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