劉光虎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，具備較強的邏輯性，如果采取的教學(xué)方式不當，將無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，甚至影響到整堂課的教學(xué)效率。教師重點分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑，并結(jié)合小學(xué)生的特點，明確在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升有效性時應(yīng)掌握的原則，逐步落實對應(yīng)的課堂教學(xué)方針。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.026

隨著新課改要求的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主張教師積極地轉(zhuǎn)變思想觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果擺在首位，慎重分析其實際的需要，根據(jù)他們的接受能力采取積極的教學(xué)手段[1]。注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，是穩(wěn)步提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，也是使其能力得以發(fā)展的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中提升課堂教學(xué)有效性的原則

（一）依照學(xué)生接受能力分析教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)中提升課堂教學(xué)有效性須堅持基本的原則。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程比學(xué)習(xí)其他學(xué)科來說更具難度，因此教師應(yīng)該慎重地分析學(xué)生的接受能力，在特定的時間段內(nèi)為其選擇深層次的知識點，促使其能力得以提升[2]。學(xué)生之間存在著個體差異性，在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生不同的領(lǐng)悟力，若是教師在教學(xué)實踐中一味地講解，并不考慮學(xué)生的吸收情況，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，嚴重地影響后續(xù)的學(xué)習(xí)進展。

（二）根據(jù)學(xué)生特點確立精確的教學(xué)目標

教學(xué)目標的設(shè)定一般會影響到教學(xué)方法的改進，依照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，制訂教學(xué)目標也存在著明顯的差異性。首先，應(yīng)該確定學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標之一就是鍛煉學(xué)生的思維能力，因此在確立教學(xué)目標的時候，不可以忽視學(xué)生的實際情況，同時也不能超出學(xué)生的能力范圍，以免與理想的教學(xué)成果相背離。其次，應(yīng)該全面分析小學(xué)階段學(xué)生的特點。教學(xué)目標的確定應(yīng)該符合學(xué)生能力的發(fā)展需求，保證學(xué)生在探究知識的過程中，可以感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的挑戰(zhàn)性，在探索實踐中提升自身的能力水平。只有積極地落實這一點，才能制訂出符合學(xué)生特點的教學(xué)目標，從而以更為得當?shù)姆绞阶寯?shù)學(xué)教學(xué)富有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效率的有效提升[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的實踐途徑

（一）落實課前備課細節(jié)

面對新課改提出的基本要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了穩(wěn)步提升課堂教學(xué)的有效性，需要教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)素材，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂變得生動有趣。教師需要在使用教材的時候富有創(chuàng)新意識，在不斷鉆研教材的基礎(chǔ)之上，依照教學(xué)的情境及教學(xué)的需求適當?shù)匮a充并改進教學(xué)材料，保證其更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，教師也應(yīng)該敢于創(chuàng)新，摒棄以往較為固化的思想，在使用教材的過程中進行再加工，通過適當?shù)膭?chuàng)造，讓教材更符合學(xué)生的個體性差異，從而提升課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“納稅及利息”等相關(guān)內(nèi)容時，教師備課時除了基礎(chǔ)知識點外，還應(yīng)該分析學(xué)生對已有知識點的了解情況，重點是準備實際的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的對比，由此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。

（二）對教學(xué)過程予以優(yōu)化

小學(xué)生更喜歡富有生氣的課堂，因此教師可以為其創(chuàng)設(shè)出問題情境，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動進行思考。比如，在學(xué)習(xí)“比例尺”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助比例尺不相同的地圖，引導(dǎo)學(xué)生測量兩個地點的距離，他們會在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不一，從而便可以引發(fā)其思考[4]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)，通過觀察、實驗及驗證等過程，提升他們的主觀能動性，為課堂教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造條件。課堂交互活動的目的就是帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中思考，使學(xué)生可以在交流的過程中進行思想碰撞，并由此達成共識，構(gòu)建起知識框架，這對于提升課堂教學(xué)有效性具有極大的幫助。

（三）注重課后的拓展與延伸

對于小學(xué)生來說，通過課堂上的學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生一些疑問，如果可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會對這些疑問點進行總結(jié)，為課后的鞏固與復(fù)習(xí)提供條件。教師應(yīng)該重視此階段的作用，充分地運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點合理地運用至現(xiàn)實實踐中，強化學(xué)生對知識點的理解，感悟生活處處有數(shù)學(xué)的真理。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的接受能力，慎重地挖掘知識點，鍛煉學(xué)生拓展運用能力[5]。比如，在學(xué)習(xí)“認識噸”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生關(guān)注生活細節(jié)，在超市購物的時候，可以詢問營業(yè)員超市中最重的貨物是什么，分析其是以噸還是以千克作單位，估計出與貨物對等事物的重量，鍛煉自己的遷移能力。教學(xué)活動在不斷延伸和拓展的過程中，讓學(xué)生得到了鍛煉，使其對數(shù)學(xué)知識的認識更加深刻，也把握了在日常的生活中合理利用數(shù)學(xué)知識的途徑，清楚地感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

教師需要格外重視小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為其所接觸到的知識都是基礎(chǔ)知識，只有將基礎(chǔ)打扎實，才能為后續(xù)的發(fā)展奠定根基。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，需要重視課堂教學(xué)有效性的提升，只有將相關(guān)的教學(xué)細節(jié)落實到位，才能保證教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)。為了積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，教師需要在數(shù)學(xué)課堂中清楚地認識提升有效性的原則，逐一落實教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點，保證學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，由此更好地發(fā)展自身的行動意識，在積極配合教師指導(dǎo)工作的過程中，踐行課堂主體地位，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為以后的成長與發(fā)展積累更多的財富。

參考文獻：

[1] 袁洪光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實踐[J].中國校外教育，2017（9）：97.

[2] 祝秀琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效性論述[J].學(xué)周刊，2017（6）：115.

[3] 周月雪.新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2014（24）：140.

[4] 張華.新課標背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：262.

[5] 李丹.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2012（2）：151.