□廣東省深圳市水庫小學(xué) 劉 樂

近年來，教育教學(xué)改革一直是教育研究的熱點話題,TED與可汗學(xué)院等國外學(xué)習(xí)資源逐漸被人們所關(guān)注，MOOC即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程以及微視頻作為供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)資源，引發(fā)了越來越多的教育工作者探索如何高效地將微視頻運用于課堂教學(xué)中。微課己經(jīng)成為當(dāng)下教育研究中的熱點。微課，以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢,打破了小學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)時間的局限，這一新型教學(xué)資源應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，成為當(dāng)前教育行業(yè)的一大趨勢。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)英語高效課堂的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課堂預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是我們的一項重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談微課在水庫小學(xué)低年段小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

一、觀看學(xué)習(xí)微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

筆者使用CamtasiaStudio錄屏軟件制作微課視頻，讓學(xué)生在微信學(xué)習(xí)交流群或者QQ群下載并在家進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師要將枯燥難懂的新課重難點知識以生動的形式呈現(xiàn)于微課中，這種課前預(yù)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。微課借助現(xiàn)代技術(shù)將聲音、文字、圖像、視頻進(jìn)行有機融合。生動形象的視頻，優(yōu)美動聽的聲音，帶給小學(xué)生豐富的視覺體驗。學(xué)生在家通過電腦或手機下載觀看，微課教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶釂?，增強與學(xué)生互動性，學(xué)生便會感覺如同聆聽老師的課堂那樣親切。學(xué)生在有疑惑的地方可以進(jìn)行暫停，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直至理解。

例如，筆者在教授牛津英語二年級下冊Unit7The fourseasons這一課時，在微課中設(shè)置了冰雪王后Elsa用魔法將王國變成冰天雪地的情境，人們度過了漫長的冬天，Elsa和她的朋友分別介紹自己喜愛的季節(jié)和喜愛的活動。微課中還設(shè)置了懸念，四季還會回來嗎?讓孩子思考，并為下節(jié)課進(jìn)行鋪墊。教師通過呈現(xiàn)學(xué)生們喜愛的電影冰雪奇緣中的人物，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將重點知識點融入到其中，學(xué)生饒有興趣的觀看，在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識。微課改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，新授內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過微課和完成任務(wù)單解決，學(xué)生做到了有準(zhǔn)備進(jìn)入課堂。

在教授牛津英語三年級上冊Unit7Intheclassroom這一課時，為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)Unit7的新知識，筆者在微課中通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜愛的卡通人物大白來學(xué)校參觀的情境，將本課重點知識融入該情境中，同時進(jìn)行德育滲透，然后自然拼讀法向?qū)W生呈現(xiàn)了本單元的新授單詞和句型。學(xué)生不僅拓展了一些課外知識，還能在語境中感受新單詞和句型的運用。

二、課前習(xí)單引導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的自覺性差且注意力不穩(wěn)定，而微課的教學(xué)持續(xù)時間短、教學(xué)內(nèi)容少和具有針對性的特點，更適合于小學(xué)生的認(rèn)知特點。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生也沒有使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，制定相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單。在觀看微課的同時，能夠在視頻的引導(dǎo)下逐步完成課前習(xí)單。要想真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計課前習(xí)單，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確精簡的任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，第二天的課堂學(xué)習(xí)必須就預(yù)習(xí)內(nèi)容效果及時反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，及時查漏補缺，及時評價學(xué)生的自學(xué)情況，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課在英語預(yù)習(xí)方面的實效性。例如，筆者會通過邀請小老師展示、小組交流合作展示、預(yù)習(xí)之星評比等形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的反饋與總結(jié)。在課堂上，學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果時，他們特別有成就感，學(xué)生們樂于交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)積極性與自主性也提高了不少,這樣就會繼續(xù)認(rèn)真預(yù)習(xí)，由此形成一種良性循環(huán)。

三、微課和課前習(xí)單結(jié)合運用，進(jìn)行效果分析

筆者在學(xué)校選擇自己所教的其中兩個班作為實驗班和對照班，在實驗班讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課及完成老師制定的課前習(xí)單，對照班運用傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，通過一段時間的實驗，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤比較。通過實驗前后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，得出研究結(jié)果。在運用微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的實驗過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：1.有些家長回家較晚或者家里無網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生不能按時觀看微課視頻并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，從而研究效果受一定影響；2.部分學(xué)生對觀看微課視頻有興趣，但對于課前任務(wù)單則顯得較為被動；3.學(xué)生通過觀看微課完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，如若不及時有效的對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評價與反饋，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和積極性會逐漸降低；4.低年級學(xué)生自覺性較差，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣還需要老師和家長的不斷的引導(dǎo)和加強。5.課堂學(xué)習(xí)與微課預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，教師應(yīng)該及時反饋，注重實效性。因此，教師應(yīng)及時溝通、引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)策略。如采用小老師、預(yù)習(xí)之星、小組PK等評價方式來增強積極性。

經(jīng)過一個學(xué)期的實驗研究發(fā)現(xiàn)：1.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比簡單的跟讀認(rèn)讀的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生更傾向于使用微課和任務(wù)單這一預(yù)習(xí)方式；2.實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力較對照班稍高；3.課堂變化：不愛發(fā)言或?qū)W困生，自信心增強，積極參與課堂。

班級 （2017-2018）年度第二學(xué)期期中平均分 優(yōu)秀率平均分95.5 96.2（2017-2018）年度第二學(xué)期期末優(yōu)秀率實驗班（二一班）對照班（二九班）78.8%73.1%96.7 94.3 72.5%48.1%

微型化的教學(xué)資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。通過運用微課和課前習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利于優(yōu)化課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于減輕教師提優(yōu)培差工作量。微課固然能在一定程度上吸引學(xué)生、保持學(xué)生的注意力，但最關(guān)鍵的一定是要不斷提升微課的內(nèi)容質(zhì)量。教師應(yīng)該設(shè)計的微課需要有創(chuàng)意和情境性，講解精彩并突出重難點，語言生動，能帶動學(xué)生進(jìn)行思考。此外，教師需要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)加強信息化技術(shù)與英語學(xué)科的整合能力，善于合理利用微課教學(xué)和融入自己的教育智慧，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化課堂教學(xué)效率。