倉決卓嘎

西藏拉薩市第四高級中學(xué)，西藏拉薩 850000

對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，同時也是教學(xué)的重點和難點，受到了眾多高中地理教師的關(guān)注，所以高中地理教師在實際教學(xué)的過程中要注意地理核心素養(yǎng)的滲透。高中地理教學(xué)內(nèi)容涉及地域范圍較廣，其中絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都與區(qū)域認(rèn)知存在或多或少的聯(lián)系，教師要注重對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)起到承上啟下的作用，能夠促進(jìn)高中地理教學(xué)更加順利的開展[1]。

1 高中地理區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的概念

區(qū)域認(rèn)知是高中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，從本質(zhì)上來看，區(qū)域認(rèn)知就是指人們根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，將地球表面按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成多個不同的區(qū)域，從而實現(xiàn)對不同區(qū)域的深入了解。人們通過對不同區(qū)域的特點進(jìn)行總結(jié)和分析，然后對不同區(qū)域的特點進(jìn)行比較，從而能夠找出不同區(qū)域發(fā)展的方法，進(jìn)而能夠促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展。區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑓^(qū)域有所了解，并且能夠區(qū)分不同區(qū)域，同時也能夠根據(jù)自己對區(qū)域的認(rèn)知進(jìn)行區(qū)域的劃分，從而能夠加深對區(qū)域的了解。

2 高中地理區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的落實路徑

2.1 運用圖表作為教學(xué)工具

高中地理教學(xué)內(nèi)容主要以地球表面環(huán)境特點講解為主，所以有很多教學(xué)內(nèi)容都需要用到圖表，教師可以將圖表作為區(qū)域認(rèn)知教學(xué)的工具。在實際教學(xué)中，教師利用圖表為學(xué)生講解圖表中有關(guān)區(qū)域的知識，幫助學(xué)生了解圖片中所蘊含著的圖片信息，這樣能夠?qū)W(xué)生的地理思維進(jìn)行啟發(fā)，同時學(xué)生運用知識和解決問題的能力也能夠得到有效的提升。例如，在教學(xué)《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移—以東南亞為例》時，教師通過出示我國東部沿海三家境外投資工廠的原料地、產(chǎn)品市場及加工地產(chǎn)地示意圖。讓學(xué)生通過圖表對這三家工廠在區(qū)域上的選擇，是否存在怎樣的地域優(yōu)勢?吸引他們在此處辦廠的主要地理因素是什么?通過此案例利用圖表分析問題，這樣不但能夠讓學(xué)生正確全面地看待問題。還可以讓學(xué)生對建廠的三個不同區(qū)域進(jìn)行地域上的分析了解，運用學(xué)過的知識將此問題進(jìn)行詳細(xì)的解讀。在這一過程中，教師以輔助為主激發(fā)啟迪學(xué)生在理解問題能力，與此同時還能有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，從而推動地理教學(xué)活動的順利開展[2]。

2.2 實施問題導(dǎo)入教學(xué)

高中地理教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一定的難度，教師可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，借助問題開展導(dǎo)入教學(xué)，需要注意問題的緊扣，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對高中地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究。在實際教學(xué)中，首先教師可以提出一個較為核心的問題作為導(dǎo)入，然后通過提出一連串的問題幫助并引導(dǎo)學(xué)生對高中地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。在此類問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生不但能對核心問題有正確的認(rèn)知，還能有效運用所學(xué)知識解決區(qū)域地理方面的問題。掌握扎實的基礎(chǔ)知識并深入學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力[3]。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在新課改下教師不但要讓學(xué)生對高中地理知識有系統(tǒng)上的掌握地理知識的同時，也要具備運用地理知識解決問題。在教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)情景來解決問題，有效地提高學(xué)生的實踐能力。

2.4 結(jié)合現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生積極性

教師在進(jìn)行教學(xué)時，難免會遇到教師在十分賣力地講課，臺下的學(xué)生卻各自發(fā)呆走神的情況，這是因為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是“區(qū)域認(rèn)知”這樣比較偏向理論的知識點，學(xué)生對區(qū)域有著自己的一套認(rèn)知，認(rèn)為教師對其進(jìn)行教學(xué)就是對區(qū)域提出一個系統(tǒng)的概念，因此教師應(yīng)將知識點與實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生對這一知識點的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

3 結(jié)語

綜上所述，自從新課改實行以后，對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)成為了高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，為了能夠更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要注重探索能夠落實區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，盡可能的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不但能夠為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也有助于提升高中地理課堂教學(xué)的效率。