李清云

湛江市二中海東中學(xué)，廣東湛江 524043

1 德育培養(yǎng)為教育之首，家校合作助教學(xué)成功

康有為先生曾指出：“蒙養(yǎng)之始，以德育為先。”其代表了縱使智育和體育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性無(wú)可替代，但究其根本，也當(dāng)應(yīng)以德育為先[1]。可現(xiàn)如今，諸多父母更加關(guān)注的是孩子的成績(jī)，一味的追求成績(jī)上的提高，卻忽略了傳授他們做人的道理以及幫助學(xué)生全身心健康成長(zhǎng)。而學(xué)校也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子過高的期望，而忽略思想品德的教育以及體育鍛煉的需求，壓縮其本就不多的德育時(shí)間與鍛煉機(jī)會(huì)，通過大量的課本知識(shí)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高成績(jī)，回應(yīng)父母的期望，可久而久之，隨著這種教學(xué)所帶來(lái)的思想上的渲染，而讓學(xué)生失去了思考的獨(dú)立性，不分好壞，易受外來(lái)思想的干預(yù)，成為同齡人眼中的書呆子，被外來(lái)思想洗腦的，便成為擾亂社會(huì)秩序的廢青，精日分子等等一類人，令人心痛。此外，亦有不少正處茁壯成長(zhǎng)過程中的青少年在這種錯(cuò)誤思想的干預(yù)下，忽略身體健康的重要性進(jìn)而拋棄體育鍛煉，導(dǎo)致突發(fā)性疾病的感染甚至死亡的嚴(yán)重后果。因此，為減少此類悲劇的出現(xiàn)，德育教育的重要性也日益增強(qiáng)。也正是因?yàn)槿绱?，?duì)于學(xué)生從小的素質(zhì)教育的規(guī)劃，已被教育局列入重點(diǎn)考察目標(biāo)。家校合作，是建立在學(xué)校與家長(zhǎng)的良好溝通之下，其出發(fā)點(diǎn)都基于為了學(xué)生的進(jìn)一步全面素質(zhì)提升。兩者的合作，可令面對(duì)學(xué)生的教育工作的成功率與速率得到進(jìn)一步的提升。家長(zhǎng)以身作則為孩子樹立天然的榜樣引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展；學(xué)校營(yíng)造良好氛圍，營(yíng)造良好素質(zhì)教育的氛圍。兩者雙管齊下，對(duì)于學(xué)生的道德教育的發(fā)展，課外體育鍛煉的拓展以及為人處世的原則的建立，可謂是事半功倍。

2 家校合作塑造道德模范，把握關(guān)鍵培養(yǎng)時(shí)期

眾所周知，學(xué)生的發(fā)展時(shí)期是一生中最重要的時(shí)期。道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人的心靈危害正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)于身體的健康的危害一樣，因此學(xué)生的道德教育是人類發(fā)展史上一個(gè)重之又重的問題，其關(guān)乎到了人類繁衍生存發(fā)展的未來(lái)[2]。學(xué)生時(shí)期對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的重要性在歷史上已被討論多次，其對(duì)于人的心理成長(zhǎng)的影響無(wú)法言喻。社會(huì)問題中校園霸凌所展露出的人性的陰暗面令人毛骨悚然，青少年抑郁問題亦是人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。這些問題的產(chǎn)生，無(wú)一不與學(xué)校與家庭產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，學(xué)生至家中不得傾訴，只被嚴(yán)厲要求；學(xué)校中又飽受霸凌的痛苦，其對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了極大的惡性影響，無(wú)論是對(duì)施害者抑或是受害者。若家庭與學(xué)校能夠彼此通力合作，對(duì)彼此有更深入的了解，又怎會(huì)無(wú)法知曉學(xué)生的心理狀態(tài)與道德培養(yǎng)的合理與否。因此，學(xué)校與家長(zhǎng)理當(dāng)有更多交流，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)遠(yuǎn)不能只停留于學(xué)生成績(jī)的好壞，而學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育，便更加不能只單單停留于應(yīng)試能力與知識(shí)水平的提高。二者本應(yīng)首要傳授給學(xué)生的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是如何為人是為正，可到頭來(lái)只讓學(xué)生得到紙張上數(shù)字的增大，更有甚者變?yōu)榱藦貜氐椎椎膲娜?，皆屆時(shí)又怎可說孩子已然成材，豈不諷刺，這種情況所釀造出來(lái)的教學(xué)成果，豈不是本末倒置。

3 結(jié)語(yǔ)

道德的培育，其遠(yuǎn)不止止對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，其對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的形成以及社會(huì)秩序的穩(wěn)定、對(duì)于國(guó)家強(qiáng)盛與民族的傳承格外重要，其決定我國(guó)對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃與布局，亦決定了我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)盛與否。尤其對(duì)于我國(guó)而言，有著深遠(yuǎn)歷史底蘊(yùn)，卻無(wú)法挖掘這一寶藏，是我國(guó)思想水平得到進(jìn)一步升華，這是一大浪費(fèi)。此外，文化自信的建立與道路自信的延續(xù)，都對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)提出了更高的要求，而德育培養(yǎng)形成的唯一方式，便是家庭潛移默化的渲染與學(xué)校白紙黑字的思想教育。因而家校合作是提高學(xué)生德育水平的最快方式，亦是最優(yōu)方式，此外，這亦是時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)提出的新的要求，也是新的趨勢(shì)。故而，家校合作對(duì)于學(xué)生初中德育教育的作用，是其他教學(xué)方式無(wú)法取代的，其作用亦是其他方式所不能及的。正因如此，家校合作對(duì)于初中德育教育的作用，是民族美德的別樣詮釋，亦是國(guó)家強(qiáng)盛之路的又一開創(chuàng)，更是民族復(fù)興的關(guān)鍵所在，其重要性不言而喻。