江蘇省無(wú)錫市新光幼兒園 張紫娟

一、問(wèn)題提出

幼兒園晨間戶外鍛煉是指幼兒晨間入園后，在一定的戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，有目的、有計(jì)劃地采用分散開(kāi)放、集中小組化的形式，運(yùn)用多種器械進(jìn)行的各種身體鍛煉活動(dòng)。

然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的晨間戶外鍛煉常流于形式，不能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性。分析其原因，主要有以下三方面：

其一，物質(zhì)條件不足，環(huán)境材料單一，不能滿足幼兒自主選擇和自主鍛煉的需要。

其二，晨間戶外鍛煉的內(nèi)容、玩法缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，幼兒持續(xù)參與的興趣不高。

其三，教師擁有的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，晨間戶外鍛煉中不能對(duì)幼兒的活動(dòng)提供有效指導(dǎo)。

如何改變這些現(xiàn)象，讓孩子主動(dòng)地參與到晨間戶外鍛煉中，玩出健康、玩出快樂(lè)、玩出發(fā)展呢？針對(duì)以上問(wèn)題，我從因地制宜的角度，對(duì)晨間戶外鍛煉活動(dòng)中所需的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、材料投放、內(nèi)容方法等進(jìn)行了研究探索。

二、幼兒園晨間戶外鍛煉的優(yōu)化策略

㈠充分利用空間，科學(xué)規(guī)劃戶外鍛煉場(chǎng)地

我園是一所小區(qū)配套幼兒園，3000多平方的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中包括塑膠場(chǎng)地、軟質(zhì)草地、硬質(zhì)水泥地、木質(zhì)地面等，場(chǎng)地內(nèi)設(shè)有大型運(yùn)動(dòng)器械、長(zhǎng)廊、沙水池等設(shè)施，這為場(chǎng)地資源的合理利用創(chuàng)造了有利條件。

1.因地制宜——整體規(guī)劃鍛煉場(chǎng)地

為了彌補(bǔ)晨間戶外體育鍛煉中常出現(xiàn)的目標(biāo)不明確、難組織等問(wèn)題，我們對(duì)全園適合鍛煉的空間、場(chǎng)地、環(huán)境等因素進(jìn)行綜合考慮和研究，結(jié)合幼兒發(fā)展、區(qū)域特性及環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行全面的規(guī)劃和布局，利用塑膠大操場(chǎng)、水泥地、木質(zhì)地、草坪等不同材料的地面，規(guī)劃了八個(gè)活動(dòng)區(qū)域。如考慮安全問(wèn)題，把騎行區(qū)設(shè)置在水泥路路段；考慮到戶外鍛煉需要情境性和挑戰(zhàn)性，把野戰(zhàn)區(qū)設(shè)置在樹(shù)木比較多的草坪地；考慮到固定、懸掛、取放方便，把投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、綜合區(qū)等設(shè)置在塑膠操場(chǎng)處；把攀巖區(qū)設(shè)置在攀巖墻附近，在夏季利用嬉水池作為玩水區(qū)，其它季節(jié)作為平衡區(qū)或自由活動(dòng)區(qū)。

2.合理搭配——科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)域

為了滿足幼兒興趣和體能發(fā)展的需要，教師要對(duì)各運(yùn)動(dòng)區(qū)域的設(shè)置進(jìn)行深入的研究。一般從材料、動(dòng)作、情節(jié)、主題幾方面出發(fā)，充分考慮到各區(qū)域內(nèi)容設(shè)置的全面性和互補(bǔ)性。如按照動(dòng)作設(shè)置的綜合區(qū)，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，既要考慮幼兒某一動(dòng)作發(fā)展，也要兼顧幼兒整體動(dòng)作發(fā)展的均衡性。

3.創(chuàng)新改造——充分利用現(xiàn)有設(shè)施

為了讓幼兒主動(dòng)參與晨間鍛煉活動(dòng)，滿足其合作、探究、創(chuàng)新等方面發(fā)展需要，教師們積極動(dòng)手動(dòng)腦，善用現(xiàn)有的建筑、長(zhǎng)廊、沙坑等環(huán)境資源進(jìn)行創(chuàng)新改造。如將閑置的葡萄長(zhǎng)廊進(jìn)行重新設(shè)計(jì)改造，在各廊架之間增設(shè)了輪胎攀爬、木梯、軟繩、爬網(wǎng)、索道等道具；將大中型的多功能滑梯改造成“寶藏庫(kù)”，增加了任務(wù)圖和游戲輔助物品讓幼兒在此鍛煉，不但發(fā)展了多種運(yùn)動(dòng)技能，而且使幼兒交往、分析、解決問(wèn)題等能力也獲得不斷提高。

㈡合理開(kāi)發(fā)器械，激發(fā)晨間戶外鍛煉興趣

材料是晨間戶外鍛煉的載體。新穎、有趣的活動(dòng)材料不但能吸引幼兒的注意力，而且能激發(fā)幼兒參與鍛煉的興趣，更有助于“階梯性”目標(biāo)的達(dá)成。長(zhǎng)期以來(lái)，我們收集生活中的原始材料和廢舊物品，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新與加工，開(kāi)發(fā)、自制了大量的運(yùn)動(dòng)器械，不斷豐富了園內(nèi)的戶外鍛煉資源。

1.一物多玩——玩轉(zhuǎn)花樣

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一般幼兒園無(wú)法在活動(dòng)器械上做到經(jīng)常更換，使得一些堅(jiān)持性差、注意力易分散及運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱的幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)不感興趣、不愿意參與鍛煉的現(xiàn)象。為了改善這種狀況，我們從“老舊器械創(chuàng)新”進(jìn)行探索，采用“一物多玩”的方式進(jìn)一步挖掘“老器械”的“新玩法”，以提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力。如沙包、圈、墊子、繩子等，要讓這些“老器械”能玩出新花樣，那么教師在活動(dòng)前首先要激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械的興趣；其次，要引導(dǎo)幼兒共同探索挖掘器械的多種玩法；最后，教師還要做有心人，對(duì)于創(chuàng)新玩法，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)總結(jié)、不斷深化，將原有的玩法進(jìn)行拓展，讓原材料發(fā)揮最大化價(jià)值。

2.主副搭配——互補(bǔ)互助

在晨間戶外鍛煉中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒的主體作用，創(chuàng)造出更多的新玩法，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種器械的組合，并嘗試自主設(shè)置成活動(dòng)場(chǎng)地，選擇運(yùn)動(dòng)器械。如，在玩“小小解放軍”游戲時(shí)，在提供了輪胎、木板等主材料后，教師提出問(wèn)題：“在練兵場(chǎng)內(nèi)可以用什么材料來(lái)搭建設(shè)施玩游戲呢？”幼兒紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，有的把輪胎一個(gè)疊一個(gè)變成了“封鎖線”，有的用木板架在輪胎上面變成了“獨(dú)木橋”。在活動(dòng)中，幼兒自己組合、調(diào)整、練習(xí)、解決問(wèn)題，活動(dòng)興趣也隨著材料的組合變化而不斷高漲。因此，主副材料的合理搭配，不但可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，也讓晨間戶外鍛煉更具生命力。

3.“雙低”材料——?jiǎng)?chuàng)意無(wú)限

“雙低”材料，即低結(jié)構(gòu)、低成本的材料，它不但可以節(jié)約成本，而且可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，也是當(dāng)前幼兒園日?；顒?dòng)和游戲中使用比較普遍的材料。在晨間戶外體育鍛煉中，教師將日常收集到的舊輪胎、PVC管、奶粉罐、米袋、飲料瓶等進(jìn)行投放，供幼兒鍛煉時(shí)進(jìn)行重組、變形、再設(shè)計(jì)、加工制作成更好玩的“雙低”活動(dòng)器械。如目前我園就分別利用PVC管、瓶瓶罐罐、廢舊米袋等“雙低”材料，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“管子系列”“瓶子系列”“袋子系列”的戶外鍛煉材料，每種系列的材料達(dá)6種以上的玩法，這也滿足了幼兒創(chuàng)新鍛煉和延伸游戲的需要。

㈢豐富組織形式，提高晨間戶外鍛煉成效

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！币虼?，幼兒園的戶外活動(dòng)組織形式和內(nèi)容應(yīng)該是既能滿足幼兒的年齡需要，又要能發(fā)揮其主動(dòng)性。為此，我園進(jìn)行了如下探索與嘗試。

1.混班鍛煉——引導(dǎo)同伴互學(xué)

幼兒園的晨間體育鍛煉均以分散和集體的形式開(kāi)展，組織過(guò)程中一般是教師在幼兒基本到園后，先組織幼兒到指定場(chǎng)地進(jìn)行集體游戲活動(dòng)，再分組或自由選擇活動(dòng)器械。整個(gè)戶外鍛煉中教師是“主導(dǎo)者”，幼兒只是一個(gè)“跟隨者”，這種缺乏自由、自主的活動(dòng)形式不但使戶外體育鍛煉失去了意義，也降低了幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣。因此，嘗試開(kāi)展“混班區(qū)域鍛煉”，讓不同年齡段的幼兒在同一個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、互助、交流等形式自主地進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)。

2.主題創(chuàng)設(shè)——引起鍛煉興趣

學(xué)齡前幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，如果教師在戶外體育鍛煉中能創(chuàng)設(shè)一些與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的主題情境和故事情境，那樣的活動(dòng)形式會(huì)更加新穎有趣，也就更能引發(fā)幼兒參與鍛煉的興趣。如“野戰(zhàn)區(qū)”的“搶奪陣地”游戲，教師為幼兒設(shè)計(jì)了這樣的運(yùn)動(dòng)情境：一個(gè)個(gè)防汛沙袋成了小小“特種兵”們的“掩護(hù)工事”，廢舊的空調(diào)罩成了“指揮所”和“彈藥庫(kù)”……游戲中，小小“特種兵”全力以赴與“敵軍”展開(kāi)戰(zhàn)斗，最終攻克了“陣地”，獲得了勝利。這樣的游戲情境幼兒百玩不厭、情緒高漲，充分體驗(yàn)到了鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.融入競(jìng)賽——激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐步形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，特別是中大班的幼兒，他們總是喜歡一比高低。晨間戶外鍛煉中，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行個(gè)人、小組間的比賽，以調(diào)動(dòng)幼兒參與鍛煉的積極性，有效發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。如在“拍皮球”游戲中，比比誰(shuí)拍的皮球數(shù)量多；在“行進(jìn)拍球接力”游戲中，比比哪組速度快。通過(guò)比賽，不但鍛煉了幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，而且培養(yǎng)了幼兒的榮譽(yù)感和責(zé)任心。

在對(duì)晨間戶外體育鍛煉的組織策略有效優(yōu)化后，每天來(lái)園鍛煉深受各班幼兒喜歡。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我們也看到了一些成效：現(xiàn)在每個(gè)幼兒在鍛煉中都能積極參與，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)普遍得到了提高；幼兒在體育鍛煉中逐步學(xué)會(huì)了自己處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系；交往合作、解決問(wèn)題等能力都得到了發(fā)展。在不斷探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)中，教師們進(jìn)一步樹(shù)立了以“幼兒發(fā)展為本”的思想，觀察、指導(dǎo)、反思及創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。