湖北省孝感市大悟縣呂王鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 李德確

在新課改的不斷推進之下，教育界對初中課堂教學(xué)愈發(fā)嚴格要求，課堂教學(xué)必須高質(zhì)量且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起著十分顯著的教學(xué)效果。即，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師必須重視課堂教學(xué)，必須具備有效的課堂教學(xué)策略，能夠?qū)⒎諊虒W(xué)、生活教學(xué)以及系統(tǒng)教學(xué)三者靈活運用到數(shù)學(xué)教學(xué)里，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生所學(xué)，并以此達到最佳的教學(xué)效果。本文將結(jié)合我多年在初中數(shù)學(xué)任教的教學(xué)經(jīng)驗，對初中有效課堂教學(xué)策略作簡要分析，并談?wù)勛陨眢w會。

一、以氛圍教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些守舊的教學(xué)理念在很多老師的腦子里根深蒂固，又加之施行應(yīng)試教育的教學(xué)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中處于被動地位。學(xué)生習(xí)慣性去接受老師所傳授的知識，而少有去對這些數(shù)學(xué)知識進行深究，極大程度上阻礙了學(xué)生自我探究好習(xí)慣的養(yǎng)成，致使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力不足。從某種程度上來說，即使學(xué)生缺乏了一定的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)心理學(xué)的研究調(diào)查顯示，學(xué)生在一件事情上如果缺乏一定的學(xué)習(xí)動機，那么就會直接影響到學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。而且，學(xué)生對于某個知識點所花費的學(xué)習(xí)時間跟學(xué)生對該知識點的學(xué)習(xí)動力成正比關(guān)系，由此可以得出對于學(xué)習(xí)動機的生成與學(xué)生是否能進行高效學(xué)習(xí)直接掛鉤。眾所周知，初中生也很容易受到周遭環(huán)境的影響，極易被分散注意力，使其學(xué)習(xí)效率低下。因此，初中數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)的過程中，一定要注意積極活躍課堂氛圍，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生在課堂上注意力高度集中，從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強課堂教學(xué)效率。

例如，對于“三角形的高”的講解之時，老師可以將書本上比較呆板的教學(xué)內(nèi)容進行合理的轉(zhuǎn)換，讓教學(xué)形式不再單一。像將“螞蟻搬家”的游戲引入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生營造一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動進行探究從某點到對邊哪條行徑距離最近，如此來找到三角形的高于何處。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立有效的教學(xué)課堂的目的在于能夠促進學(xué)生更加獨立自主地進行學(xué)習(xí)，能夠通過不斷地探索、發(fā)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)策略，并加以改良，以形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，能夠在具體的實踐操作之中，靈活運用。

二、以生活教學(xué)促進學(xué)生進行自主探究

根據(jù)新課標的指示，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要來源于生活并高于生活。很多初中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活有著十分密切的聯(lián)系。老師在課堂上融入生活進行教學(xué)，能夠促進學(xué)生進行自我探究。對于很多學(xué)生來說，與自己生活息息相關(guān)的東西能更容易讓自己去學(xué)習(xí)和掌握新的知識，并且能夠合理且準確地運用這些新的知識。與此同時，能夠在潛移默化中提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和能動性，能夠在帶著很大的自信心去對數(shù)學(xué)進行深層次地探究。數(shù)學(xué)知識很多都是“死”的，但是人是活的，學(xué)習(xí)方法也是活的。因此，老師在進行教學(xué)的過程中，要注意把這些讓學(xué)生覺得枯燥無趣的“死”的知識與生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象高度融合，納入教學(xué)安排之中。如此，便可以讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”，能夠促使學(xué)生去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行自主探究，升華初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，對于“一元一次方程”的講解，老師將一些生活中的例子套用在方程教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠利用自己的生活常識，以正確的邏輯思維去進行解答。即甲、乙兩個廠家銷售相同的工件，甲工廠每個工件的定價為0.25元，一次性購買超過200個，超出部分每個工件按單價0.22元銷售，乙工廠每個工件定價0.24元，一次性購買超過500個，便以每個工件0.23元銷售。某人需一次性購入1000個該零件，請問去哪個廠家購買工件所花費的錢最少？老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以這樣的生活教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生去進行探究與思考，能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。

三、以系統(tǒng)教學(xué)深化學(xué)生的邏輯思維

由于初中數(shù)學(xué)知識相互之間存在著極強的銜接關(guān)系，因此，對于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中建立有效的課堂教學(xué)模式不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更需要讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)的真諦，能夠系統(tǒng)化地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧。從某種意義上來說，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要全方位地去進行深入剖析，將知識點進行較為系統(tǒng)的整理，從而能夠有效地理解和運用所學(xué)去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。而人的思維運轉(zhuǎn)和對知識的把握都需要在一個特定的體系基礎(chǔ)上來展開進行，因此，老師在教學(xué)之中一定要注意倡導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地進行學(xué)習(xí)，定期為學(xué)生歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生系統(tǒng)化地整理自己所學(xué)的知識，形成一套較為完整的知識體系，從而讓學(xué)生的邏輯思維得到有效的鍛煉，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維的深化，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上所存在的所謂的“固有界限”，使得學(xué)生知識面得以最大化開拓，并以此來增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課上施行有效的課堂教學(xué)模式，能夠極大化地提高老師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生高效地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)事半功倍的效果。因此，初中數(shù)學(xué)老師要重視有效課堂教學(xué)的建立，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、促進學(xué)生進行自主探究以及深化學(xué)生的邏輯思維，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。