江蘇省沭陽縣長莊小學 王慶花

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對話教學都是在新課程的改革下形成的新的教學理念，要求老師改變以往傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索新的適于學生學習需求和發(fā)展的教學方式，積極引導學生參與到數(shù)學學習中，通過設置問題情景，多媒體教學等多種教學方式和手段，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇，并帶著問題自主探究或以分組討論的形式尋求問題的答案，在討論過程中，老師與學生共同參與其中，老師起到引導與溝通的作用，在輕松的學習環(huán)境中，學生才能放松心情，積極參與到學習與討論中，最終尋求出問題的答案，老師給予鼓勵，這樣學生通過自己的思維方式參與到問題的解答中，有效培養(yǎng)了學生自主探究的學習能力，學生參與到整個解題過程，加深了學生對知識的學習印象，在尋求到正確答案后，學生體會到了成功的喜悅，并在合作探究過程中與老師建立了良好的交流與互動關(guān)系，學生在探索學習中有效地鍛煉了學生的自主探究能力和思維模式，而且能將書本知識轉(zhuǎn)化為自身知識，在解決實際問題時才能靈活應用知識，游刃有余，達到舉一反三的目的，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，與老師建立良好的交流互動起到有重要意義。在數(shù)學核心素養(yǎng)下如何實施數(shù)學對話教學，讓老師與學生在學習中溝通交流，建立互信，共同進步，主要有以下幾點意見或建議：

一、探索多樣化的教學模式，與學生搭建良好的溝通平臺

對話教學是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，老師應設置多樣化的數(shù)學教學形式，讓師生間有更多的交流機會，與學生間形成良好的互動，以建立老師與學生間的信任。在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成過程中，老師應組織多樣化的數(shù)學教學形式，比如，讓學生合作進行小組調(diào)查，獨立制作圖形，上交小組報告等，讓學生獨立或以小組的形式完成，對學生提出的困惑，老師應耐心及時地解答，這樣才能與學生間搭建良好的溝通橋梁，將老師視作自己的朋友。如在學習長度換算單位時，老師可以組織學生用量尺測量學習的課桌，黑板的長度與寬度，教室地板磚的長度等，做好以米為單位的記錄，再做好以分米、厘米和毫米為單位的記錄，然后以分組討論的形式發(fā)現(xiàn)各測量單位間的換算關(guān)系，老師在其中引導學生積極探究，待學生得出相應的正確答案后，老師以激勵的態(tài)度對學生做出鼓勵，以充分樹立學生在學習過程中的自信心理。在數(shù)學教學中采取多樣化的教學方式，是對話教學在小數(shù)數(shù)學教育中的主要表現(xiàn)形式，旨在提高學生的思維能力和學習自信心，并與老師建立相互信任，良好溝通的平臺，可有效提高學生對數(shù)學的學習興趣。與學生間搭建良好的溝通平臺，積極與學生交流，是對話教學的主要表現(xiàn)方式，也為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成起到積極作用。

二、在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中加強對話教學

數(shù)學核心素養(yǎng)的形成需要長時間的經(jīng)驗積累，并要求老師不斷探索適宜于學生的學習需求。能吸引學生自主學習的多樣化教學模式，與學生間形成良好的溝通，在課堂教學過程中營造寬松愉悅的教學氛圍，是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必要條件。在數(shù)學教學過程中，由于數(shù)學學科本身具有抽象性和建立數(shù)學模型的特點，學習起來相對靈活，所涉及的知識較多，學生學習起來較為困難，而且學生受到外部帶來的壓力承受能力較弱，受外界環(huán)境的影響，很容易對學生造成心靈的創(chuàng)傷，嚴重影響學生的學習興趣。因此，在數(shù)學教學過程中，老師應時刻關(guān)注每位學生的思想特征變化，對學生的數(shù)學成績做出比較，對于有進步的學生，應加以鼓勵，讓學生樹立良好的自信心，在數(shù)學學習中更上一層樓；對于學習成績下滑的學生，老師不應指責學生，而是與學生間建立良好的溝通關(guān)系，通過對話教學方式，找到學生成績下滑的直接原因，并對癥下藥，解決學生在學習和生活中遇到的困難，學生備受關(guān)懷后，更想勤奮學習來報答老師的關(guān)心與照顧。對于長期以來受數(shù)學困擾的學生，老師也不拋棄不放棄，首先通過對話教學的方式，建立良好的師生關(guān)系，在數(shù)學學習過程中對該學生多加關(guān)心與照顧，在課后幫助學生解決數(shù)學作業(yè)中的問題，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生在一點點的進步中，又重新找回數(shù)學學習的自信。在數(shù)學教學過程中，老師應關(guān)心學生的學習過程，不斷完善課堂教學模式，設計適宜于全體學生都能接納的問題類型，鼓勵所有學生都參與到數(shù)學探究活動中，在活動中認真觀察每位學生的學習行為，對學習困難的學生提供力所能及的支持與幫助，這樣才能形成你追我趕的數(shù)學學習氛圍，不僅拉近了老師與學生間的距離，讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習興趣的同時，也積累了數(shù)學學習經(jīng)驗，通過不斷總結(jié)學習方法和學習經(jīng)驗，最終形成了學生學習數(shù)學的習慣，在數(shù)學學習中形成適宜于自身學習的數(shù)學學習方法，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的數(shù)學對話教學模式，是新課程不斷改革深化的結(jié)果，對提高學生數(shù)學成績，學習數(shù)學知識起到關(guān)鍵作用。