浙江省慈溪市碧海學校 俞紅波

新課改的今天，對教師小學數(shù)學的教學實踐工作提出了新的要求，需要教師加強對有限課堂教學時間的利用效率，降低學生的學習壓力，給學生留下更多自由成長的空間。與此同時，也對教師的教學實踐工作提出了更為細致的要求，不僅要注重對學生基本理論知識的傳授，又要注重學生良好數(shù)學習慣的養(yǎng)成，還需要提高學生的數(shù)學學習能力和素養(yǎng)，促進學生實現(xiàn)全面而個性的發(fā)展。這對于小學數(shù)學教師來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn)，為了降低學生的學習壓力，教師要努力減輕學生的作業(yè)負擔，而為了提高課堂教學的有效性，教師又需要作業(yè)來進行必要的輔助，幫助學生溫習舊知。如此看來，就需要教師多為學生布置一些探究性的作業(yè)，既免去了學生死做題、做死題的苦惱，也給了學生動手實踐探索的機會，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生溫故知新。而具體來說，探究性小學數(shù)學作業(yè)有什么效果，本文給出了如下評價。

一、探究性作業(yè)有助于學生學習主動性的激發(fā)

探究性作業(yè)很好地摒棄了之前做死題的數(shù)學作業(yè)形式，而是通過給學生設(shè)定一個開放性的問題，讓學生通過自主實踐來獲得答案，這樣一來，不論是任何能力水平的學生在自己的探究下都會有一定的收獲，都會有所成長，長此以往，當然會實現(xiàn)質(zhì)的飛越。而為了達到這一效果，就需要小學數(shù)學教師在設(shè)定探究性作業(yè)時，一定要充分地考慮到不同層次學生的不同需求和能力，設(shè)定的探究性作業(yè)一定要具有開放性，而且探究性作業(yè)的設(shè)定一定要找到數(shù)學知識點和學生興趣的契合點，從而提高學生參與的熱情，達到更好的作業(yè)效果。

例如，我在實際教學的過程中，在學習了比例這一內(nèi)容之后，給學生布置了一個制作糖水的探究性作業(yè)。即回家讓學生制作三杯糖水，一杯要符合自己的口味，一杯要符合爸爸的口味，一杯要符合媽媽的口味。并記錄下來，分別用了多少水和多少糖，他們的比例是多少，有什么規(guī)律？在第二天上課的時候，學生們都很積極地說著自己制作糖水的過程，并總結(jié)出同樣一杯水，糖的比例越多，糖水越甜。雖然說這是一個簡單易懂的道理，但學生們通過自我實踐總結(jié)出來的要更為開心和激動，學習數(shù)學的自信心大增，感受到了探究性作業(yè)的快樂。

二、探究性作業(yè)有助于學生意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學老師在布置探究性作業(yè)時往往都是以學生的實際生活為根本素材，而生活素材的選取也確實比較方便實用，同時，通過生活化探究作業(yè)的布置，也能夠讓學生清楚的看到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，這不僅有利于學生更好地掌握所學的數(shù)學知識，也能夠?qū)?shù)學知識應用到實踐生活中去，有助于教學效果的提升。

例如，我在教學完統(tǒng)計圖的知識之后，就給學生布置了一個“早上7點30學校大門口進入學生情況分析”的調(diào)查活動。將學生分成幾個小組，有的負責數(shù)低年級的學生，有的負責數(shù)中年級的學生，有的負責數(shù)高年級的學生，有的負責訪問，有的負責記錄。之后，一起制作成統(tǒng)計圖，來分析這一時間段哪個年級的人數(shù)多，之后總結(jié)出上學遲到的原因和需要怎么辦。這樣一個簡單易形的探究性作業(yè)，不僅幫助學生很好地溫習了所學的統(tǒng)計圖的知識，而且讓學生看到了數(shù)學與生活的密切關(guān)系，一舉兩得。

三、探究性作業(yè)有助于學生形成良好的學習習慣

探究性作業(yè)的完成需要學生自己或者是和同學合作來完成，在完成的過程中，需要他們自己分析問題，解決問題，記錄總結(jié)。在長期的鍛煉中，學生就會逐漸養(yǎng)成寫數(shù)學周記、數(shù)學探究小發(fā)現(xiàn)、獨立思考、觀察生活等好的數(shù)學習慣，而這對于學生今后的學習和成長都是大有裨益的。

例如，我在實際教學的過程中就經(jīng)常布置探究性數(shù)學作業(yè)，而且還會主動引導學生及時地記錄，周周總結(jié)，月月分析，在我的鼓勵和帶領(lǐng)下，我們班的學生都養(yǎng)成了很多不錯的數(shù)學學習習慣，如不懂就問，自我探究，仔細分析題目，認真觀察生活，團結(jié)協(xié)作等等。

總體來說，探究性作業(yè)在小學數(shù)學教學實踐中的有效應用有助于整體教學效果的提升，是一種既符合新課改要求又滿足學生需求的教學方式，我們一線小學數(shù)學教師需要努力將其落到實處，但我們明白，這并不是一朝一夕就能夠完成的，還需要更多一線教師的共同參與和建言獻策。相信，在更多一線數(shù)學老師的共同努力下，探究性小學數(shù)學作業(yè)一定能實現(xiàn)價值最大化，小學數(shù)學教學事業(yè)也定能實現(xiàn)更好的發(fā)展。