江西萍鄉(xiāng)市安源區(qū)城北小學 黎浩江

微視頻技術是21世紀發(fā)展的產(chǎn)物，是繼微博、微信之后所興起的一種微產(chǎn)業(yè)，是微時代中最為主要的組成內容。微視頻講解具有內容簡要、重點突出、時間短少的特點，可以幫助小學教師制造一個良好的教學開端，使課堂教學更高效。2012年哈佛畢業(yè)生薩爾曼在衣帽間利用拍攝裝備制作了一個短時間的教育視頻并將其上傳到網(wǎng)絡而引起轟動，從而產(chǎn)生了“微視頻”一說。那么如何在小學高年級課堂運用“微視頻”進行講解呢？“微視頻”運用在課堂的必要性又從何而來呢？

一、小學高年級課堂微視頻運用的必要性

（一）微視頻運用簡介

微課可以從狹義和廣義兩個方面進行解釋，廣義的微課是指針對某一個問題或知識點展開，借用拍攝工具拍攝的視頻，主要以線上視頻教學為主；狹義的微課指的是教師根據(jù)學生的實際需求和教材上的重難點制作的視頻，作為課堂教學手段之一進行教學，其中包括教學備課、教學課件等方面的內容。微課的作用就是將教學中存在的細微問題擴大化，利用小視頻等手段解決疑難問題，在課堂上實際使用，促進教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

（二）微視頻運用特點

1.目的明確，突出主題

制作微課時，教師要先選擇一個具體的主題，將看似分離的一個個小視頻聯(lián)系在同一個主題上，這樣就能吸引學生的注意力，使其關注教師教授的知識點，從而更好地學習，解決各類問題。

2.素材范圍廣，內容涉及多

微課的內容要豐富多彩，學生在觀看時才不會感到無聊。微課中微視頻的素材有廣泛的來源，包括來自教師的、專家的和學生自己制作的，這些內容豐富多彩，促使教師利用微課教授學生知識。

3.師生互動，發(fā)展思維

當前大多數(shù)教師都將微課引入了課堂，在課堂上利用微課與學生進行互動，調動課堂氛圍。在課堂上，教師利用微課組織學生進行積極的互動，在課后通過微課指導學生進行復習，使得教師與學生都可以及時進行交流與反思，這樣形成的微課是一個具有交流和互動性的平臺，促進教師與學生共同進步和發(fā)展。

二、小學高年級課堂微視頻運用的策略

（一）微課的精、短、慢

微課中微視頻的制作時間要短，因為小學生的注意力集中時間短，認知特點和學習規(guī)律都具有特殊性。根據(jù)小學生的身心特點，視頻的時間最好不要超過10分鐘，內容要簡短精悍，而且具有針對性。小學生在學習時注意力容易分散，其思維感知和邏輯思維能力都處于發(fā)展階段，所以教師制作的微視頻節(jié)奏要慢，要符合學生的觀看特點。小學課堂的微視頻制作，陳述的內容、重難點都應當循序漸進，根據(jù)學生的接受能力緩慢教學，讓學生更好地接受微視頻所講述的知識。

（二）微課制作內容的科學、精練、嚴謹

微課講授的內容要符合小學階段的學生需要接受的知識，也要符合社會的認知，是具有科學性的知識。且微課只占整堂課的一部分，并不能代表整堂課。由于微視頻的時間短，所以要求教師在制作時選擇的內容只需包括教材的重難點，而不需要進行過多的包裝。內容的呈現(xiàn)要簡潔明了，學生能一眼看懂。屏幕的內容也不能嘩眾取寵，避免學生的注意力轉移到不必要的地方。做到科學、精練、嚴謹?shù)奈⒁曨l才能真正被學生所接受，才是一份優(yōu)秀的微視頻素材。

（三）師生互動反饋及時

微視頻的制作或者講解之后，都要讓學生對這節(jié)課進行一個認真的反思，教師能在這個反思中發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，從而及時改正。例如，在進行鏈接的微視頻教學后，教師在給學生布置的作業(yè)中要包含這個微視頻所提到的操作，讓學生進行復習。在發(fā)放給學生素材后，讓學生進行小組討論操作，在相互討論的過程中對學習到的知識進行復習和鞏固，提高學生自主學習和解決問題的能力。在進行微視頻教學時，教師可以先利用微視頻進行講解，讓學生的思維跟隨視頻的操作而進行思考，讓學生先看后操作，提高學生自主學習的能力，在進行自主學習時提出問題、解決問題，不懂再問老師。師生通過微視頻進行互動，教師能及時了解學生存在的不足，學生則能及時復習和反思課堂的知識，達到一舉兩得的效果。

綜上所述，微視頻教學在小學高年級課堂可以幫助教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；幫助學生提高課堂的認知度和學習知識的能力，縮短掌握知識的時間；幫助教師和學生進行互動，增進教師與學生之間的感情，讓課堂變得更加高效，所以微視頻教學在小學高年級課堂也具有了必要性。