江蘇省宜興市太華小學 曹 燁

教學有效性是指學生通過參與一系列教學活動各方面都有收獲，學業(yè)有進步，更重要的是身心得到發(fā)展。主要體現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從不會到會，從少知到多知；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

融洽、良好的師生關系是提高教學的有效性的前提和基礎。和諧的師生關系，應該是教師和學生在人格上是平等的，因此就決定了教師在和諧師生關系中的角色，不是領導，不是嚴父，不是法官，不是“上帝”，而應當是導師、朋友和助手。教學是以學生為主教師為輔的教學形式，教學的有效性關鍵在于學生的配合。復雜的師生關系影響著學生的學習、個性、學習興趣、品德等多方面，從而影響教師教學的有效性。

一、師生交流對學生學習的影響

所謂“教學”就是教師的“教”與學生的“學”相融合，是師生之間不斷的人際交往過程。教師作為教學活動的引導者、組織者，應該通過有效的方式來影響教和學的積極性。

去年剛接手第一任學生時，班級里有一位高度弱視還有點斜視的學生，他一年級就戴著眼鏡仍然不太看到。在第一周的教學過程中，他出現(xiàn)了很多問題：上下樓梯不看路就會摔倒，排隊走路時經常撞到前面的同學，即使坐在講臺旁還是看不清黑板上的字，雖然這樣，我還是看到了他的渴望、他的無奈，這樣下去可不好，我想幫幫他。經過一周，任課老師和同學都向我反映他的字好多了，也不會撞到其他同學，一下課總是安穩(wěn)地坐在座位上練字。那次，我在全班表揚了他，獎勵了他一張奮進卡，他接過卡片，道了聲：謝謝曹老師！一聲謝謝道出了他心中的喜悅。我相信，他已經慢慢地相信我，喜歡我了。

這件事對我感觸很深，我深刻意識到師生之間的關系會影響孩子的學習。如果師生交流過程融洽，會讓學生喜歡老師，喜歡這門課。相反，如果師生交流關系緊張、冷漠，可能使學生對學習失去興趣和信心，影響學習。如果學生主動樂于和教師交流，對教師充滿信心，并把這種心理通過多種方式反饋給教師，教師就會不斷增強信心，利于教學。相反，如果師生之間缺乏心理上的熟悉感和親密感，教師的工作情緒也會受到影響，從而影響工作。

二、師生交流對學生個性的影響

還記得我剛踏上工作崗位，剛接手新班的時候，每天都在上課、批作業(yè)的循環(huán)中度過，與學生缺乏溝通交流，根本不了解他們的學習情況，學生的學習狀態(tài)也不是很好。后來在師傅的教導下，我慢慢地主動接近每位學生。早讀之前，我會去教室轉轉，找人問問：昨天晚上回家做了什么？昨天的作業(yè)完成得還算順利嗎？中午吃完飯，我會給他們時間休息，并找人和我說說上午學到了哪些新知？放學之前，我會抽課間去聊聊下午術科上他們經歷了什么有趣的事？就這樣，一天三問變成了我們班的家常便飯。就這樣，從一開始我的提問，我的發(fā)話演變成了學生一看到我就涌上來搶著說：“老師，我告訴你……”“老師，今天我被表揚了”“老師，我，我……”全班的氣氛日漸活躍，我注意到幾個以前不怎么說話的學生也打開了話匣子，大家都愿意和我交流，懂得主動分享了。

三、師生交流對學生學習興趣的影響

在我進入工作崗位不久后，當我熟悉了日常工作后，熟悉了學生后，我發(fā)現(xiàn)學生的問題也隨之浮出水面。有時課堂氣氛容易緊張、死板，我問了問題，大部分學生都選擇沉默，回答問題不積極。學生上課如坐針氈，思想不集中，表面上在聽課，實際上在想著學習之外的事情。為此我通過各種途徑，發(fā)現(xiàn)了自身的問題，可能是我經驗不足，不知如何調動學生的積極性，不會處理和學生的關系。為此，我每節(jié)課都在努力改變自己。

那節(jié)課讓我記憶猶新，在我準備《認識千克》這一課時，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課完全是體驗課，重點要讓學生自己感受。我前一天和他們說：“同學們，明天老師想換種方式上課，你們自己來當一回小老師，來一場小老師比賽，好不好？”“好！”回答聲很響亮，隨之也有人有疑問：“我們怎么當老師呀？”“老師不是好當的，要備課，知道嗎？所以今天晚上你們也要回家備課?！蔽疫€提醒他們要帶教具來上課。

第二天早上，我被眼前的場景嚇了一跳。我剛踏進教室，就發(fā)現(xiàn)幾乎每位學生座位旁都有一個袋子，看起來都鼓鼓的，里面不知道裝了什么神秘的東西。數學課的上課鈴還沒響，同學們不約而同地紛紛拿出自己的“寶貝”，還舉起來給我看，“老師，我?guī)Я思t棗”“我?guī)Я耸砥也皇悄脕沓缘摹弊屛矣∠笞钌畹氖前嚅L，“老師，你看，我把家里的這個都搬來了，好重呀！”天吶，竟然是臺秤！太震撼了！這時，我心里在偷樂，這些都是學生為這節(jié)課做的準備，我覺得至少他們對這件事感興趣才會去做吧，我很欣慰，當然，事實證明這節(jié)課的學習效果是最好的。

師生交流影響學生的學習興趣。和諧的師生交流互動本身就會營造一種寬松的課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學生學習的關鍵因素。學生的學習興趣是在主動學習中學習和發(fā)展的，而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生就會感到輕松愉快，思維活躍，注意力集中，并用積極發(fā)言的方式來表現(xiàn)自己。這樣就便于提高教師的課堂教學效果。

由此可見，只有在平和融洽的交流氛圍中，學生才能視老師為伙伴和知心朋友，才能樂于發(fā)表自己的心聲，展示個性，教師才能熟知每個學生的心理需要，有針對性的點撥指導，從而使學生得到全面的、健康的發(fā)展。作為教師，一定要注意自己的一言一行，認真研究教育心理學，掌握青少年心理發(fā)展特點，用純真的感情去體驗他們的生活，建立良好的師生關系，做到教學相長，不斷增強課堂教學的有效性。