江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)小合子小學(xué) 徐漫漫

小學(xué)生自制力稍差，容易走神，授課中應(yīng)結(jié)合其認知及心理特點，積極尋找有趣的教學(xué)方法，使其在愉快的氛圍中完成知識學(xué)習。為實現(xiàn)這一目標，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容研究，尋找與敢于應(yīng)用新的教學(xué)思路、教學(xué)工具，并不斷優(yōu)化與改進，尋找適合自己的趣味性授課方法。

一、借助游戲構(gòu)建趣味課堂，有效提升教學(xué)效果

游戲趣味性較強，深受學(xué)生喜愛。授課中借助游戲講解數(shù)學(xué)知識，往往會獲得意想不到的教學(xué)效果，因此，應(yīng)認識到游戲的重要作用，將游戲應(yīng)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，使其在游戲中掌握知識。一方面，做好游戲積累，多上網(wǎng)查詢其感興趣的教學(xué)游戲，熟練掌握游戲步驟，為更好地應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。另外，多參與聽課活動，借鑒其他教師應(yīng)用的游戲，結(jié)合授課內(nèi)容適當加工，做好應(yīng)用準備。另一方面，做好授課引導(dǎo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，將其巧妙融入游戲之中，借助游戲調(diào)動學(xué)習情緒后，使其回答相關(guān)問題，加深對所學(xué)知識的理解。

例如在講解“20 以內(nèi)加減法”的知識后，為鞏固所學(xué)，可開展“填數(shù)字”游戲，即在如圖1 所示的九宮格中，根據(jù)給出的數(shù)字，要求填寫空白的數(shù)字，使每一橫行、豎行、斜行上的三個數(shù)字之和均為18。

為提高其參與游戲的積極性，將班級學(xué)生分成若干小組，看哪個小組最先正確填寫完畢，即為獲勝組。

在該游戲的驅(qū)使下，學(xué)生思考的積極性被充分調(diào)動，各小組之間進行激烈討論，課堂氣氛變得十分活躍。與單純的提出問題要求其回答，更能激發(fā)其參與的積極性。根據(jù)給出的數(shù)字，很快找到游戲突破口，最終準確填出空白數(shù)字，如圖2 所示，很好地鍛煉其“20 以內(nèi)加減法”知識的應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用多媒體構(gòu)建趣味課堂，有效提升教學(xué)效果

小學(xué)生對多媒體技術(shù)較為感興趣是有目共睹的。教師應(yīng)抓住其這一喜好，在授課中靈活運用多媒體技術(shù)進行授課。一方面，做好多媒體課件籌劃，認真分析授課內(nèi)容，明確授課重點，下載教學(xué)課件或自己動手制作課件，課堂上邊講解數(shù)學(xué)知識邊借助大屏幕進行展示，給予其視覺上的刺激，更好地加深其印象。另一方面，習題教學(xué)中，學(xué)生難免遇到不易理解的題目，授課中借助多媒體技術(shù)給予指導(dǎo)，通過動態(tài)、直觀展示參數(shù)關(guān)系，使其更好地理解問題情境，迅速找到解題突破口，加以正確解答，幫助其樹立解題的自信。

例如在進行“圖形旋轉(zhuǎn)授課”中，為增加教學(xué)趣味性，更好地理解圖形位置，給出以下題目：如圖3，將下圖中的三角形繞點A 順時針旋轉(zhuǎn)90°，繪制出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

結(jié)果很多學(xué)生出錯，繪制的圖形如圖4 所示，但其并不知道錯誤原因，議論紛紛。為使其認識到錯誤所在，更加直觀地看到旋轉(zhuǎn)后的圖形，使用多媒體動態(tài)展示該三角形的旋轉(zhuǎn)過程，最終學(xué)生恍然大悟，認識到錯誤所在，即在旋轉(zhuǎn)過程中圍繞點A。

最終借助多媒體技術(shù)，不僅增加了課堂趣味性，而且使其更加深刻地理解錯誤所在，提醒其以后避免犯類似錯誤。

三、整合生活構(gòu)建趣味課堂，有效提升教學(xué)效果

授課中結(jié)合數(shù)學(xué)生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，可降低學(xué)習陌生感，增加學(xué)習趣味性，更容易調(diào)動學(xué)生思考的積極性。一方面，針對不容易理解的知識點，應(yīng)用生活中常見的事物進行比喻，化抽象為具體，使其“似曾相識”，降低理解難度，更加有信心地投入到學(xué)習中。另一方面，為提高學(xué)生應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，增加問題趣味性，促進其積極動腦，在解答問題過程中鞏固所學(xué)，深化理解，不斷提高數(shù)學(xué)解題能力。

例如在講解“應(yīng)用題”知識時，為激發(fā)學(xué)生思考熱情，認真作答，創(chuàng)設(shè)以下生活化情景：學(xué)校組織甲、乙兩個班級春游，其中甲班每小時走4.5 千米，乙班每小時走3.5 千米。兩個班級均走1 小時后，甲班停下參觀果園用了1 小時，而后再去追乙班學(xué)生，問多久能追上？

學(xué)生對該情境并不陌生，甚至也有過春游的體驗，因此，思考較為積極。授課中鼓勵其積極回顧所學(xué)進行解答，顯然可應(yīng)用“簡易方程”知識進行求解，即設(shè)x 小時后，甲班能夠追上乙班。為保證所列方程的正確性，應(yīng)做好問題情境分析：開始的1 小時，甲班比乙班多走4.5-3.5=1千米，在參觀果園時乙班走了3.5千米，因此，當甲班出發(fā)時，乙班在其前面3.5-1=2.5 千米處，則可列出如下方程：4.5x=3.5x+2.5，解得x=2.5，即甲班需要走2.5 小時才能追上乙班。

創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，可很好地增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生思考積極性，因此，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，注重該教學(xué)方法的應(yīng)用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)授課中采用趣味性教學(xué)方法，可明顯提升授課效率，圓滿完成授課任務(wù)，因此，應(yīng)做好趣味性教學(xué)方法的總結(jié)與應(yīng)用。本文通過探討認為借助游戲、多媒體以及生活情境開展教學(xué)，可避免學(xué)習的枯燥感，促使學(xué)生以高漲的熱情對待學(xué)習，因此應(yīng)注重這些趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣。