文 吳 艷

職初教師剛剛踏上工作崗位，會遭受到來自課程與教學(xué)、人際關(guān)系、班級管理、工作負(fù)擔(dān)等多方面的困擾，尤其是對班級管理工作，存在認(rèn)識不清、無從下手的現(xiàn)象。為了幫助職初教師順利度過這一階段，幼兒園應(yīng)從多方面給予支持。

一、參與具體事件，跟蹤指導(dǎo)解難題

（一）傷害事故

當(dāng)幼兒園內(nèi)出現(xiàn)傷害事故時，職初教師常常會出現(xiàn)自責(zé)、束手無策的情況，有時處理不當(dāng)反而會導(dǎo)致事件更加嚴(yán)重。這時園部要及時參與到事件當(dāng)中，幫助職初教師共同查找事件發(fā)生的原因，帶領(lǐng)職初教師一起與家長進(jìn)行溝通交流，并協(xié)助教師共同分析整理，幫助他們積累處理相關(guān)事故的經(jīng)驗。

（二）課題研究

園部通過書籍的閱讀和影像資料的觀看，幫助職初教師回顧、熟悉課題內(nèi)容；再與職初教師進(jìn)行交流，加強職初教師對幼兒園課題的理解；同時帶領(lǐng)職初教師共同進(jìn)行課題研究，在實踐中幫助職初教師解決困惑，提升對幼兒園課題的認(rèn)識。

二、開展座談研討，集體交流解疑惑

（一）與家長溝通

園部通過座談研討，讓職初教師收集自己平時在家長工作中的疑惑，再邀請有經(jīng)驗的教師傳授與家長進(jìn)行溝通的方法，如：在與家長的溝通中要學(xué)會感同身受，拉近與家長間的距離；用自己學(xué)過的專業(yè)知識對家長進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)并出謀劃策；出現(xiàn)問題時不要急于辯解，可以先運用安慰的方法，緩解家長的焦慮情緒。

（二）課程研究

我在日常工作中發(fā)現(xiàn)，職初教師對于課程游戲化的理解存在著一些誤區(qū)：有的教師認(rèn)為游戲活動多一點就是游戲化；有的教師用游戲去替代其他課程實施活動；有的教師在幼兒游戲時無所事事，不知道自己的角色身份等。在發(fā)現(xiàn)了這些問題后，園部先讓職初教師自己去尋找問題，提出自己在課程游戲化過程中的疑惑，然后再邀請專家來園根據(jù)教師的問題答疑解惑，幫助職初教師更好地理解課程游戲化的內(nèi)涵。

三、發(fā)現(xiàn)共性問題，集思廣益找方法

（一）家長會

園部采用三步走的方法，引導(dǎo)職初教師敢開會，會開會，開好會。首先是參與會議，做好記錄，學(xué)習(xí)其他教師開會的方法，了解會議的內(nèi)容；其次是集體備會，與同班教師、同年級組教師共同商議家長會的內(nèi)容，制定出家長會的方案；接著是模擬開會，將會議的內(nèi)容有條理地疏理一遍，幫助職初教師理清家長會的流程與思路；最后是實踐開會，培養(yǎng)職初教師的信心，幫助其正確定位自己的角色，并適時提供幫助。

（二）觀察分析

為了促進(jìn)職初教師觀察分析能力的提高，我園外請專家來園舉辦講座，了解觀察的方法及分析的要素，學(xué)會按照流程來寫觀察記錄；老教師對職初教師所做的觀察記錄進(jìn)行分析，來了解哪些觀察是有效觀察，并具體分析可操作性；開展案例論文評比，運用激勵的方法鼓勵職初教師多觀察、多思考、多記錄、多分析，為自己的工作做好積累。

四、針對個別問題，單獨交流尋良方

（一）家訪

通過查閱家訪表，我發(fā)現(xiàn)有的教師對于家訪的目的不明確，導(dǎo)致家訪無計劃、隨意性大；有的教師對于家訪目標(biāo)和內(nèi)容清楚，但在分析時比較籠統(tǒng)，無具體措施。針對職初教師的家訪情況，園部與職初教師單獨交流，與他們共同尋找有效的家訪方法與措施。

（二）師幼互動

園部在日常的工作檢查中發(fā)現(xiàn)，職初教師在面對不同年齡、不同個性的幼兒時，會出現(xiàn)許許多多的問題：有的教師認(rèn)為應(yīng)順應(yīng)幼兒的個性發(fā)展，對幼兒的某些行為視而不見；有的教師面對幼兒不合理的要求時不知如何拒絕；有的教師在幼兒游戲時無所事事；有的教師面對幼兒的需求，無法給予積極的回應(yīng)。針對發(fā)現(xiàn)的問題，園部單獨與職初教師進(jìn)行交流，了解他們的想法，并根據(jù)不同教師的個性特點，提供策略，尋找方法。

幼兒園班級管理是一個動態(tài)的過程，而幼兒園為職初教師提供有效的園本支持，可以幫助職初教師走好邁向?qū)I(yè)型教師發(fā)展的第一步，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。