文 黃 瑤

我園地處農(nóng)村，戶外活動(dòng)面積近2000 平方米，原先真正可用于幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所不足1500 平方米。在“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”游戲精神的指導(dǎo)下，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。對(duì)于改造戶外環(huán)境，我們的宗旨是讓每一塊活動(dòng)場(chǎng)地都能讓幼兒“進(jìn)得去”，能夠進(jìn)行多樣化的游戲，以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和綜合能力的提高。

一、合理規(guī)劃戶外游戲區(qū)，最大限度地還幼兒游戲的空間

（一）讓每塊活動(dòng)場(chǎng)地“進(jìn)得去”

我園原先有不少場(chǎng)地灌木叢生，不能作為幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地。通過(guò)全園商討，我園移栽了部分灌木。而對(duì)于較大面積的灌木叢，我們?cè)谄渲虚_(kāi)辟了多條小路。有的小路用鵝卵石鋪設(shè)，幼兒可以脫鞋行走；有的小路用瓦片鋪設(shè)，幼兒可以進(jìn)行數(shù)數(shù)、跳格子等游戲。這樣就拓展了幼兒的活動(dòng)空間，還為幼兒的創(chuàng)造性游戲提供了支持性的環(huán)境。

（二）鼓勵(lì)各區(qū)域的交流融合

為了因地制宜地開(kāi)展戶外游戲，滿足幼兒的不同運(yùn)動(dòng)需求，我園結(jié)合《0～8 歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園創(chuàng)造性課程》，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，將活動(dòng)區(qū)劃分為“騎來(lái)騎趣”“士兵突擊”“我型我秀”“童心童‘畫’”“陽(yáng)光足球”“快樂(lè)農(nóng)莊”等。活動(dòng)區(qū)的劃分可以減少幼兒之間的沖突，提高幼兒的注意力。在每個(gè)活動(dòng)區(qū)除了投放的材料外，幼兒還可以自主地選擇園內(nèi)的其他材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，同時(shí)各區(qū)域之間還可以進(jìn)行合作游戲。如在“快樂(lè)農(nóng)莊”游戲區(qū)，幼兒尋找樹(shù)葉、小石頭等自然材料制作美味“農(nóng)家菜”，“農(nóng)家菜”還可以外賣，由“騎來(lái)騎趣”游戲區(qū)的幼兒將外賣送給其他幼兒分享。這其實(shí)是幼兒將生活中“××外賣”的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，實(shí)現(xiàn)了戶外各區(qū)域之間的融合。

二、多投放低結(jié)構(gòu)材料，且易于幼兒取放

（一）低結(jié)構(gòu)材料投放多于高結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料的可變化性更易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，在戶外游戲材料的投放方面，我園注重引導(dǎo)教師、幼兒、家長(zhǎng)共同搜集生活中的一些低結(jié)構(gòu)材料，各個(gè)活動(dòng)區(qū)的幼兒可以自由取放游戲材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。例如，“童心童‘畫’”游戲區(qū)的幼兒選擇廢舊的小椅子、竹筒等材料用顏料進(jìn)行創(chuàng)造性涂鴉活動(dòng)；建構(gòu)區(qū)的幼兒選擇樹(shù)枝等作為輔材搭建公園；沙水區(qū)的幼兒選擇用劈開(kāi)的竹筒進(jìn)行游戲，感受水的流動(dòng)。戶外活動(dòng)中，幼兒自主選擇低結(jié)構(gòu)材料的頻率明顯高于高結(jié)構(gòu)材料，同樣的低結(jié)構(gòu)材料在不同的戶外游戲區(qū)中使用的方式方法各有不同，但相同的是幼兒都在自主、愉悅地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

（二）材料的擺放易于幼兒取放

幼兒期是建立秩序感的重要時(shí)期，幼兒從外在環(huán)境中的人、事、物之間的變化和規(guī)律中習(xí)得秩序，這會(huì)使幼兒受益終身。因此，在材料的擺放方面，我園特別注重培養(yǎng)幼兒的秩序感，所有材料要便于幼兒按序取放。如我們對(duì)沙水區(qū)進(jìn)行改造，一是擴(kuò)大沙水區(qū)的面積，使其功能性增強(qiáng)；二是增加收納材料的功能，如在沙水區(qū)的外圍設(shè)計(jì)一圈可以讓幼兒坐下?lián)Q鞋并具有收納功能的柜子，便于幼兒活動(dòng)時(shí)取放材料和進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)設(shè)吸引人的游戲入口

世界各地的迪士尼樂(lè)園都深受幼兒的喜愛(ài)，走進(jìn)迪士尼，如同走進(jìn)了童話世界，每一個(gè)游戲場(chǎng)所都有一個(gè)夢(mèng)幻的入口讓人想進(jìn)去一探究竟。這是因?yàn)椤叭肟凇蹦軌蚪o人提供一個(gè)特別空間的視覺(jué)線索，“入口”起著歡迎幼兒到來(lái)的作用，一個(gè)吸引人的“入口”能激發(fā)幼兒的探究欲望。在我園的每一個(gè)戶外游戲區(qū)域，我們都和幼兒一起討論并設(shè)計(jì)幼兒喜歡的入口標(biāo)識(shí)。在戶外的入口還設(shè)計(jì)了游戲內(nèi)容“風(fēng)向標(biāo)”，如在“士兵突擊”游戲區(qū)，我們用迷彩色為主色調(diào)，并畫了沖鋒槍等標(biāo)志牌作為入口，激發(fā)幼兒游戲的興趣。又如，在“我型我秀”游戲區(qū)，我們用絢麗的彩色作為底色，畫了話筒等圖形，鼓勵(lì)幼兒大方地表現(xiàn)自我風(fēng)采。

作為幼兒成長(zhǎng)的隱形教師，幼兒園環(huán)境不僅是幼兒游戲活動(dòng)必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，還蘊(yùn)涵著深刻的教育價(jià)值，是教師教育意圖的自然傳遞者，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的中介與橋梁。作為教育者，我們需要悅納幼兒的游戲活動(dòng)的興趣和生長(zhǎng)點(diǎn)，借助環(huán)境讓幼兒更有品質(zhì)地成長(zhǎng)。在兒童本位環(huán)境創(chuàng)設(shè)的道路上，我們將一路前行。