文 孫 玲

我們嘗試“走出教材”，結合本地農(nóng)村生態(tài)資源，將《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的目標融入其中，通過環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、實踐探索、家園合作、觀察調(diào)整等方式形成系列性的、不斷深入性的生態(tài)特色主題活動。

一、如何開展“多彩的秋天”主題活動

在幼兒園教學活動中我們早已習慣了“照本宣科”，對教材的依賴性極強。“走出教材”往往讓人“一頭霧水”，教師如果不理清思路，主題活動或是無法開展，或是會開展得沒有價值。

【事例簡述】本次“多彩的秋天”主題活動需要教師自己來做，經(jīng)過討論，教師們決定可以利用周邊的自然資源（山、農(nóng)耕資源）帶領幼兒進行遠足郊游、爬山等活動，讓幼兒走進自然，親身感受季節(jié)的變化；可以帶領幼兒走進農(nóng)田、菜園，觀察糧食、果實的變化，親自參與果實的采摘等；也可以充分利用家長資源來確定主題活動內(nèi)容。最后，我們將本次活動設立為三個階段：遠足郊游篇、生態(tài)實踐篇、親子互動篇。經(jīng)過梳理，教師對主題活動的開展充滿了期待和信心。

【分析思考】教師由知識的“傳授者”變?yōu)榛顒拥摹爸С终摺薄耙龑д摺迸c“合作者”，教師需要轉(zhuǎn)變課程實施的理念，主題活動的開展要靈活，要充分尊重幼兒的學習方式和特點，利用周邊一切可以利用的自然資源、社會資源和人力資源，直接感知、實際操作、親身體驗，讓幼兒與大自然、大社會直接接觸，在親身體驗中獲得經(jīng)驗和知識。

陳鶴琴“活教育”課程論認為：大自然、大社會都是活教材?！岸嗖实那锾臁敝黝}中可以讓幼兒親身感受的活動有很多：遠足郊游——感受秋天景色的美；生態(tài)實踐——參與果實的采摘等，相信幼兒在主題活動中的發(fā)展會給我們很多的驚喜！

二、挖回來的山芋如何利用到課程中去

“多彩的秋天”主題背景下，幼兒對山芋產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們組織大班幼兒到田地里開展了挖山芋的實踐活動。如何將收獲的山芋運用到主題活動中去？如何進一步激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情？

【事例簡述】“挖山芋”是幼兒最開心的時刻，他們收獲了400多斤山芋，不僅品嘗了自己的勞動成果，還一起探討了山芋還可以干什么。于是，生成了以下活動：語言活動——說說挖山芋的故事、創(chuàng)編山芋兒歌；健康活動——了解山芋的營養(yǎng)價值；科學活動——觀察、品嘗山芋，了解塊狀莖植物的特性；數(shù)學活動——數(shù)山芋、測量山芋；美術活動——畫山芋、裝飾山芋；音樂活動——改編郊游歌、勞動號子等。我們還將山芋投放到自然角和區(qū)域活動中去，讓幼兒觀察和操作。

【分析思考】興趣是最好的老師，這也為活動的推進埋下了“種子”。除了吃，山芋還可以干什么？把問題拋給幼兒，教師適時進行啟發(fā)和引導，把活動的主動權交給幼兒，活動才會開展得更加有聲有色。

三、如何讓幼兒全程參與“賣山芋”活動

“賣山芋”活動的開展，需要大量準備活動。在這個過程中涉及了“如何定價”“怎么交易”等問題，這些都是幼兒急需解決的實際問題，幼兒為了辦好這場交易會，認真地進行思考和學習。

【事例簡述】某天，一名幼兒萌生了“賣山芋”的想法，教師抓住了幼兒的興趣點，就讓班級幾名幼兒到幼兒園門口去試賣。在賣的過程中我們發(fā)現(xiàn)了很多問題：山芋賣給誰？如何布置一個安全、真實的買賣現(xiàn)場？通過商議，我們決定利用幼兒園的“天井”來布置買賣現(xiàn)場，利用下午放學時間把山芋賣給中、小班的幼兒與家長。另外，我們還發(fā)現(xiàn)：幼兒不會推銷山芋，顧客給錢不會找零。于是我們用了一周的時間和幼兒一起積累買賣的經(jīng)驗。幼兒還學做海報，想出了很多推銷的手段。

因為之前做了大量的準備工作，幼兒在共同努力之下，在“雙十一”那天大展身手，終于把山芋成功賣出。

【分析思考】陳鶴琴提出：“凡是孩子自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是孩子自己能夠想的，應當讓他自己想?！痹谏接笾黝}活動中我們充分尊重幼兒，注重幼兒的主動學習。

在賣山芋的過程中還發(fā)生了很多有趣的、感人的故事，幼兒體驗了買賣的過程，提高了他們的溝通能力、交往能力、數(shù)學能力、創(chuàng)造能力、綜合能力等。

“賣山芋”活動中，幼兒是活動的主人，他們自由發(fā)揮、自主開展活動，盡管遇到了挫折、困難，但他們通過自己的努力仍然取得了成功，收獲了成功的喜悅。這些經(jīng)驗的獲得對于幼兒來說是非常寶貴的財富，比我們上一節(jié)精彩的課來得更加珍貴。